浅谈小学班主任德育工作的细、实、趣

余媛娜

小学阶段是孩子学习的重要启蒙时期，也是造就良好道德品质的奠基时期。少年强则国强，小学生是国家的未来和希望。“学校教育的关怀，意味着信任、意味着介入、意味著唤醒、意味着促进，意味着通过学校教育，使学生成长得更好。”【1】在这样的价值观要求下，以德育人显得尤为重要。在德育工作中，班主任可围绕以下三个方面实施教育和开展工作。

1.细

教育是一项伟大的事业，而这项伟大的事业是由无数看似简单平凡的细小之事堆积而成的。班主任面对的是一群鲜活各异的学生群体，这就要求班主任的德育工作应避免停留于粗糙的层面，而应从细小之处入手。

（1）着眼于每一个学生

学生是受教育的对象，是能动的教育主体。班主任德育工作的出发点和落脚点就在于每一个学生。对于班级的每一个学生，班主任应该在全面了解的基础上，深入分析学生的思想、心里、学习和生活状况。不将学生划分等次，不对特殊学生抱有歧视和偏见，尊重和平等对待每一个学生。不同的学生个体在不同的成长时期都存在差异，班主任应本着因材施教的理念，有针对性地进行思想品德教育，从而培养学生良好的心理品质。

（2）注重细节

小学生的年龄特点和心理特征决定了小学德育工作的基础性。“生活小细节，德育大课堂”，在校园生活中，一张纸屑、一次作业、一次劳动甚至是一个笑容，都能成为一个重要的教育契机。在对小学一年级新生文明礼仪教育时，考虑到学生年龄阶段的特点，我将本班的班规细节化：走路慢慢慢、排队快静齐、课间不打闹、上下楼梯靠右走等等，并从不同的校园生活场景入手，让学生思考讨论该如何做，判断哪些是文明行为，哪些是不文明行为，让学生明白学校是一个讲安静讲秩序的地方。同时在日后的班级管理中加强对学生文明行为习惯的训练，从而实现“好习惯，终受益”。

2.实

小学德育工作并非纸上功夫，更非简单的大道理灌输。这要求我们必须做到既要联系实际，同时也要注重实效性。

（1）紧扣学科教学

我们的教材不仅蕴藏着丰富的人文知识，同时也是一个个生动的德育案例。作为一名语文老师，我一直将德育工作渗透在语文教学中。学习《我们成功了》一文时，学生从中不仅感受到2008年中国人申奥成功的喜悦，同时也大大增强了民族自尊心和自豪感；学习《小柳树和小枣树》一文时，学生从中明白了每个人都有长处和短处，做人不能骄傲自大，更不要瞧不起自己；学习《蓝色的树叶》一文时，学生对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

（2）联系生活实际

品德的本质在于实践，而实践必然扎根于现实生活这块土壤，德育工作做到联系生活实际，才能可触可感，才能有血有肉。我校长期坚持“日行一善”的教育大思想，鼓励学生从身边的每一件小事做起，做好每一件小事，为集体为他人多贡献自己的一份力量。每逢传统节假日，我都会给学生布置额外的任务，例如了解传统节日的来历、演变以及纪念的意义，为家人或者身边的人做一件力所能及的事情，从中让学生学会铭记历史，学会感恩生活。

（3）反复抓实效

小学生的心理素质和思想品质容易出现波动不定的现象，因此，德育工作不仅要注重做出实效，同时也应注意反复抓实效。在班级的日常管理中，学生每一次进步的表现，每一处闪光的地方，我都给予及时的肯定和表扬。进行每周一次的班级情况总结，让学生反映班级存在的情况，并对照自身的表现进行反思。同时，我和学生共同制定了相应的行为习惯量化考核评比条例，使德育工作的开展有章可循，从而促进良好班风学风的形成。

3.趣

开展德育工作的方法有陈有新，我们在传承的同时也应该学会创新，不断开拓德育工作的新路径，这其中，趣味性是不可忽视的一个重要因素，我们可以从许多方面做出努力。

首先，开展丰富多彩的班会活动。“班级活动是学生认识世界、认识自己、适应社会生活的重要途径。”【2】班会活动的选择性和针对性较强，教师和学生可以根据大家感兴趣的话题或者群体中较为突出的问题来作为主题进行开展活动，从而更容易达到思想和情感上的共鸣。例如在针对班上部分学生浪费早餐的问题，我特意召开了一次以“粒粒皆辛苦”为主题的班会课，先通过观看非洲一些贫穷国家小孩子因营养不良而导致身体消瘦疾病丛生，给予孩子强烈的心灵震撼，再出示图片让他们了解粮食的生长过程以及人类从中所付出的辛劳，让孩子明白粮食的来之不易。

其次，“小故事，大道理”。小学生喜欢听故事，有趣而有意义的故事往往能吸引学生，让他们在无形中受到教育。我们中华民族的历史文化源远流长，各种历史故事数之不尽，当中的道理耐人寻味，这就是取之不尽的德育素材库。

最后，有效依托社会资源。在网络通讯高速发展的今天，QQ、微信等成了家校沟通的新手段。借助网络的力量，我们可以从学校第一时间了解社会的各种情况，对学生进行及时有效的教育。先进的教育理念和创新的方法思路也能借助网络的传播来给我们的德育工作给予第一时间的启发和学习运用。此外，配合学校组织学生参与德育基地的活动，能够从中锻炼学生的自理能力，从而让学生在特别的集体活动中受到教育感化。

总之，德育教育无时不存，无处不在。面对新时代，面对新课程，班主任工作被赋予了更多新的内容，这也对德育工作提出了新的挑战。但无论如何，教育需要内心情感的倾注，更需要艺术的管理。作为新时期的班主任，深感任重道远！