新课改下小学数学教学方法的创新探讨

常晓华 高海波

摘 要：目前，在新课程改革工作的指导下，我国小学数学课程的教学模式与教学方法也出现了明显的变化。为了能够更好的满足新课程改革需求，数学教育者要从多方面来着手创新，为小学生创造出一个自由民主且轻松愉快的数学课堂氛围。

关键词：新课改；小学数学；教学创新

一、前言

通过创新小学数学课程的教学方法不仅可以全面提高学生的学习积极性与学习兴趣，而且还能够锻炼到他们的逻辑思维能力与探索能力，让学生更加主动的参与到教学活动中。此外，小学数学教育者还要经常性的深入到学生身边来了解他们的学习状态与兴趣爱好，积极打破传统的教学理念，彻底挣脱应试教育思想的束缚，让小学数学课程的教学效率与教学质量出现明显的提高。

二、激发出小学生的学习兴趣，化难为易

对于小学生而言，学习兴趣才是他们最好的老师与最大的动力来源，教育者所要做的不是向学生尽可能多的灌输數学知识，而是要帮助他们打开兴趣之门，让学生可以充分了解到学习数学课程的乐趣。在小学数学教材当中包含着很多趣味性较强且思想内涵丰富的知识内容，教育者要为学生创设出更多展示自我的机会，调动起他们参与欲望的同时降低教学难度。

例如在教授分数课程时，教育者就可以在教材内容的基础之上来进行情境创设，在比较二分之一与四分之一的大小时，教育者可以向学生展示一张大饼的图片，并向学生说出如下故事：在吃完饭的时候，小红妈妈说告诉她：“家里的主食只剩下一张大饼了，妈妈给你二分之一，剩下的留给爸爸吧。”小红听后很不高兴，认为二分之一太少了，坚持让妈妈给自己吃四分之一。请各位同学思考一下，你们认为是二分之一的大饼多呢？还是四分之一的大饼多呢？在老师的指导下，学生的学习兴趣被充分的激发了出来，而后教育者让每位同学拿出两张白纸，分别在上面画上两张大饼，对折一次代表二分之一，对折两次代表四分之一，而后让学生自行对比两者的区别。

三、开展小组教学，相互取长补短

由于小学生具有着喜爱新鲜事物且爱玩爱闹的特点，因此教育者要采用各种不同类型的教学方法来辅助教学，而小组学习就是其中的一项重要组成部分。小学数学教育者应当顺应新课程改革工作的教学理念，充分发挥出学生在课堂中的主体地位，让他们可以在小组的氛围中充分的感受到集体的力量，以此来达到提高学生自主学习能力与合作意识的作用。

例如在教授“统计”课程时，教育者在对统计知识的基础内容向学生充分介绍以后，可以将学生分成多个学习小组，让他們自行观察学校门口路段放学时间内的车辆数量，而后再以小组为单位将统计结果展示出来。在这一教学活动当中，教育者的作用被弱化，学生的主体地位被全面开发，从而达到了取长补短、因材施教的教学目的。

四、利用多媒体技术，促进教学现代化

在当前的信息时代当中，多媒体教学模式已经成为了小学数学课程中的一项重要组成部分，通过合理化应用多媒体技术，不仅能够大大提高数学课程的趣味性，而且还可以将学生的学习积极性充分的激发出来，满足学生的各项学习需求。

例如在教授《吃西瓜》这一课程时，教育者就可以利用多媒体技术来辅助教学。首先，教育者要进一步确定出此堂课程的教学目标：让学生可以熟练应用分母分数加减法来解决生活中的数学难题；其次，教育者要利用多媒体设备来向学生播放一段动画视频，为学生展示出真实的吃西瓜场景。在炎热的夏日，猪妈妈将西瓜评分为八块，猪大哥和猪小弟回家后就迫不及待的拿起西瓜大口的吃了起来。教育者要借此机会来向学生展示出西瓜的划分方法，随即将分数计算的方式引出来；再次，教育者可以利用七巧板来代替西瓜，让学生自行动手分一分、拼一拼，让他们在参与实践操作活动的过程当中掌握分母分数加减法的计算概念；最后，教育者要为学生设置几个开放性较强的课后练习任务，强化课程知识在他们脑海中的印象。

五、妥善处理师生之间的关系

由于小学生正处于身心发育的重要阶段，因此他们对于周边的所有新鲜事物都表现的非常敏感，一方面十分想要得到他人的关注，另一方面又存在着较强的自尊心。基于此，在新课程改革工作当中，小学数学教育者要妥善处理好自己同小学生之间的关系，改变往日的严肃形象，成为学生的知心朋友。除此之外，教育者还要学会站在学生的角度来思考问题，尤其是在面对学生所提出的一些幼稚问题时也不能够表现出不耐烦和轻蔑的态度，而是要耐心且细心的帮助小学生处理在学习与生活当中所遇到的问题，将他们的学习积极性激发出来。

六、结束语

综上所述，我国的小学数学课程在新课程改革工作的帮助下得到了更好的发展，但是在教学模式中却仍然存在着很多亟待解决的问题。教育者需要尊重每一位学生在课堂中的主体地位，积极的创新并改进传统教学方法，从而为其日后的良好发展打下夯实的基础。

参考文献：

[1]徐宝峰.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2014（6）：71.

[2]曲永艳.如何更好地在新课改下开展小学数学教学[J].新课程，2014（7）：4.