新课程改革下高中文言文教学浅析

杨宝峰

摘 要：文言文教学一直以来就是高中语文教学中一个重点和难点。在新课程改革之后，文言文教学不但增加了内容的容量，而且也加大了难度，教师的教学任务和学生的学习的负担也随之增加。如何在有效的时间内突破文言文教学的难点，充分调动学生学习文言文的主动性，走出学习文言文的“误区”，是本文探讨的重点。

关键词：高中；文言文；新课程改革；教学

学习文言文是我们了解祖国传统文化，继承优良传统的途径之一，但是由于整个课程体系设置的原因，学生对于文言文学习兴趣不浓厚，存在着“畏难”的情绪。同时文言文又是高中阶段必修板块，在新课程改革之后，在高考语文中的比重又有所增加。如何改变文言文教学的困境，是广大一线教师面临的一个课题。教师要改变傳统的教学模式，学生要改变对文言文的抵触心理，这两方面结合起来，才能够使文言文教学有一个质的提高。

一、培养学生兴趣，结合史实和相关的背景，来提升学生的知识广度

高中教材所选的文言文篇目，先秦散文和诸子散文占得比重比较大。很多作品都是政治性、历史性与文学性集于一身的。教师在讲解课文时，就不能单纯地讲授课文内容，一定要与历史事件相联系，例如讲授《荆轲刺秦王》时，教师就要把战国时代的历史概要的讲解给学生。重点围绕秦始皇和以荆轲为代表的“战国四大刺客”来进行讲解，这样就会激发学生兴趣，学生就不会感到内容单调、枯燥。学生通过教师对于历史信息的梳理，也能了解历史事件的逻辑联系，从而加深记忆效果。让学生感受到古代文化知识的广阔性。在这个过程中，这要求语文教师知识要广博，熟知历史。对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果会有很大的帮助。

二、培养良好的阅读习惯，背诵文章要力求准确

因为我们现在已经没有古文的阅读环境，这对文言文学习是一个不利的条件。所以，在平时的文言文学习过程中，培养良好的语感是很必要的。阅读要体会作者在文章中真实的思想感情。所以一定要充分理解句意和课文内容。在文言文的教學的课堂上，学生先要自主学习，形成自我的判断，发现问题，扫除阅读障碍，然后是学生的质疑和教师的答疑，达到疏通文意的目的。通过这些步骤，学生既准确把握创作者的思想情感，又把自己对于文意的理解体会出来，从而达到事半功倍的效果。

背诵课文是理解文言文一个重要的环节，也是高考必考的一道题，所以要求背诵力求准确，忠实原文。选入教材的文言文，基本都是古代名篇，语言能够体现出文言文的用语的准确和词汇的优美。准确的背诵不仅能够满足高考对于背诵的要求，还能够培养学生对于民族文化的认同感。

三、夯实基础，准确把握字、词、句的运用

文言文的基础，就是文言文中所涉及到字、词、句式等基本语法现象和考点。文言文中的文字教学，除基本的字形、字音外，还有“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等知识点。例如，古今异义就是古代的汉字的含义发展到今天意思发生的变化，不能用今义来解释古义。这是文言文中常见的一种语法现象，必须反复和学生强化这个概念，避免用今义去理解古义，造成对文言文理解的误读。从初中到高中，学生接触的古今异义词特别多，比如说“妻子”，古义是（两个人）妻子和儿女，今义却是（一个人）对已婚男子的配偶的称呼，指妻子。山东，今义是指山东省，而古义的含义则是崤山以东，即东方诸国。婚姻，今义是结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系，而古义则是儿女亲家，有婚姻关系的亲戚。所以在学习过程中，老师和学习都要去对这样的知识点归类列表，使其系统化。

同时要注意《大纲》的要求，把握好120个文言实词和18个文言虚词的运用，对其进行集中整理，形成一个完整的系统。让学生掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式，重点在于运用，活学活用，立足教材和学生的实际情况，调动学生的主观能动性。

四、准确把握“信、达、雅”，使学生真正掌握翻译文言文的技巧

翻译文言文必须遵循“信、达、雅”的基本原则。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。这个不仅仅是学生准确把握文意的一个体现，也是高考必考的题目的要求。在翻译过程中要以直译为主、意译为辅，逐字逐句的进行翻译，这是对文言文知识的综合考察。所以掌握翻译文言文的技巧是必不可少的。把握留、补、换、调的基本技巧。对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等要保留。省略成份要补充出来。把古汉语直接换成现代汉语。把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。只要做到这些，才能翻译出来更优美的句子。

五、充分利用名篇、名句，感悟传统文化

学习文言文，不仅仅是为了在高考中取得好成绩，更要发挥语文学科的人文素质教育的特殊功能。同时弘扬传统文化，传承文化传统。比如说在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德。讲授《陈情表》时，让学生理解并学会“孝”的理念。在讲授《苏武传》时，在诵读的过程中让学生接受爱国主义教育。感受苏武的人格魅力。教师要拓展学生的文言阅读的知识面，让学生有机会体会文言文优美的语言，积累文言文知识，从而使学生在阅读中收获更多积极健康的人生观和世界观。

在文言文教学中，教师不要拘泥于定法，在教学中充分发挥学生的主观能动性。积极改变文言文教学现状，提高文言文教学质量和水平。

参考文献：

[1]梁秀生.高中语文文言文教学初探[J].学园：教育科研，2010.

[2]邓芳梅.怎样讲好文言文[J].语文教学与研究，2008，（2）.