语文教学中培养学生合作学习的路径

庄碧山

摘 要：新课标改革强调“自主、合作、探究”的学习方法，热衷于追逐合作学习的态度，让学生在合作学习中真正成为课堂的主人。在语文教学的过程中采用合作学习的方法，有利于学生主动学习能力的提高以及社会交往能力的培养，在合作中发挥作用。但如果只追求培养学生合作学习能力的形式而忽视学习的效果，不仅不能培养学生的合作学习能力，反而会适得其反，有效地培养学生的合作学习能力就显得尤为重要。对语文教学中如何培养学生的合作学习能力进行研究和讨论。

关键词：语文教学；合作学习；教师指导

在新时期，教育事业的发展向着更合理、更科学的方向稳步前进，自主学习成为比较重要的部分。自主学习不仅迎合了新课标的理念，也是教育事业发展的方向，为了践行自主、合作、探究的学习方法，在语文教学中，应该着重培养学生合作学习的能力，培养学生合作学习的意识，采用优劣互补的方式，通过组建学习小组、老师适当指导等方法，全面培养学生合作学习的能力，让学生学会合作，学会自主学习。

一、培养学生合作学习的意识

培养合作学习的第一步当然是先培养学生合作学习的意识，有了合作的意识，才能有效地促进合作。培养合作意识首先要确定共同的目标，共同的目标是培养学生合作学习的基础。在课堂上教师应该明确每节课要学习的目标，突出重难点，学生有了共同的目标，就会加强彼此之间的交流，启发合作的意识。在学习的过程中，老师也可以进行适当的提醒，让学生与身边的人交流，共同完成任务，有效地进行合作学习。

二、建立学习小组

每个班级里学生的学习能力是不一样的，教师可以根据每个学生的基础、特长、性别等方面，按照一定的人数组成一个学习小组，一般4～6人最适宜。让学生在小组中发挥自己的能力，与组员一起完成共同的目标，无形中培养了学生的合作能力。

1.选择合适的小组长

在小组学习过程中，除了老师适当的指导之外，小组长发挥的作用也是不可小觑的。首先，可以选择主动性强、语文素养高、组织能力强的学生担任组长，在组长积极主动的带领下，促进小组内合作组织的交流，完成共同的学习目标，培养合作学习意识。小组内进行讨论或交流时，组长可以鼓励积极主动的组员优先发言，调动学习的氛围，然后鼓励其余同学慢慢参与进来，让每个同学都能得到发表自己想法的机会，促进学生的进步。

2.安排轮流小组长

小组内的组长不能一成不变，这样不能促进每个学生的全面发展，可以制定轮流组长的制度，让每个同学都能锻炼自身的组织领导能力。在小组学习的过程中，每个组长都能发挥个人的优势，根据个人和其他组员的相互配合，锻炼每个组长的组织能力。同时，组长都兼任带头学习的任务，促进每个学生主动学习意识的发展。通过轮流组长的设置，促进整个小组的参与合作意识，让每个学生都在这个科学合理的环境里更好地提升自己。

3.明确分工，各司其职

在合作学习中，明确分工是为了让每个学生都参与到学习中，让他们意识到无论谁出了问题，整个合作学习都会以失败告终，让每个学生都积极地参与到学习中。虽然要培养合作学习的能力，但还是应该做到目标明确，每个人都应该做好自己应该做的事，才能让整个小组都积极地参与学习讨论，从而促进合作学习能力的提升。

4.及时交流

小组合作学习结束后，应该进行及时的交流，组长代表发言，组员进行补充，每个小组都发表自己的想法意见，交流结束后老师进行点评。对于合作学习积极的小组、积极主动的学生，进行表扬；对于表现欠缺的小组应该指出其中的不足，指导他们改正。老师的评价可以让优秀的小组更加重视合作学习，为以后的学习打下基础；对于表现欠缺的小组或者学生，老师的评价能让他们体会到合作学习对于整个小组的成功十分重要，对小组内每个组员甚至组长都有着激励的作用，让他们主动参与到小组合作中，促进合作学习的发展。

三、教师指导，参与学习进度

在每个小组合作学习的过程中，虽然制定了轮流组长等一系列科学的制度，能有效提高每个组员的参与能力，但老师也应该时刻关注每个小组的学习进度，积极地参与到每个小组的交流讨论中，对于合作学习中遇到的问题，可以通过引导的方式让学生自主探究，也可以进行适当的指导，让学生更好地融入合作学习中。老师适当的引导和指导，是促进合作学习的重要因素，发挥老师的魅力，让合作学习更加生动起来。

综上所述，合作学习能力的培养必须是全面的，是老师和学生共同努力的结果。作为新时期教育发展的重要方式，合作学习是培养学生自主、合作、探究的必要方式，可以让学生积极主动地参与到合作学习中。在日常的学习过程中，老师应该着重培养学生合作学习的意识，对每个小組合作学习的情况进行有效的指导，全面培养学生的合作学习能力。通过合作学习，放飞学生的思维，让学生真正成为课堂的主人，从而促进教育事业的进一步发展。

参考文献：

罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J]. 学周刊，2016（8）：171.

编辑 任 壮