多媒体资源在科学教学中有效的应用

刘长英+路霞

摘 要：随着人类信息化程度的提高和全球信息化的快速发展，传统的教育模式受到了巨大的冲击，当代信息技术带给教育的不仅是手段与方法的改变，还是教育观念与教育模式的一场变革。将多媒体技术资源与课堂教学有效地结合，是未来课堂改革有效的、也是必然的途径。

关键词：多媒体；科学教学；有效应用

《义务教育科学课程标准》明确指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行有效的科学学习，将学生的科学学习置于广阔的大容量的信息化背景当中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的认识和体验，丰富他们的学习经历。”传统的教学过程一切都是由教师决定的，学生只能被动地参与这个过程。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的內部心理过程相互作用产生的，学生必须发挥主动性、积极性才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

下面，我就结合自己的实际教学谈一谈个人的理解和想法。

一、利用多媒体资源，有利于拓宽学生的学习视野

多媒体的重要特征之一是容量大、信息面广、互动性强，在互联网环境下，教师和学生均可登陆网上论坛、百度搜索等浏览信息，以交互联系的形式进行交流，讨论问题实现资源共享。换句话说，学生可以将自己遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、共同进步。

二、利用多媒体资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。现代信息技术的视听能动性能使科学课堂更加形象、直观，更能激发学生学习的兴趣。如在教学“太阳和影子”一课时，教材提供的图片受到平面的限制，而学生又不可能站在操场或室外连续长时间地观察太阳的变化，如果单纯靠老师的讲解，学生会觉得索然无味，相反如果利用Flash动画将太阳与影子在一天中的变化进行模拟，学生则会兴趣大增，易学易记。

三、利用多媒体资源，有利于增强学生的学习效果

多媒体资源集声音、图像、视频、动画等内容于一体，对学生回答的问题，计算机能及时予以评判。同时，自制网页与网络的有机链接还能使课堂教学变得更加生动活泼。如在教学“认识常见的岩石”一课时，在传统的教育方法中，教材中提到的玄武岩、火山岩、花岗岩、片麻岩等，学生均不会有一个感性的认识，如果利用多媒体资源让学生通过有声有色的视频认识了解，就会让学生对各种岩石有一个感性认识，从而增强了学习效果。

多媒体技术具有压缩和放大时间的功效。对于很多科学实验来说，完成整个过程需要时间一般很长，有的需要几个小时、几天甚至几个月，例如植物的生长、种子的萌发、蚕一生的变化、物体腐蚀氧化的过程等。传统的教学方法很难对它们的生长或整个变化进行模拟，但运用多媒体技术可以将这些过程用特殊技术压缩到几分钟，使学生短时间内经历在自然状态下几天、几个月发生的情景，效果十分理想。

四、利用多媒体资源，有利于提高学生的学习效率

《义务教育科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学课程要面向全体学生。”但是在传统教学中教师和教材几乎成了学生学习唯一的信息来源。多媒体资源内容新颖、涉及面广、信息量大，教师如果利用多媒体的这一教学特点，就可以在课堂上轻松快速地收集信息，将大量的网络资料应用在自己的教学过程中。这样既能很好地弥补传统教学中的不足，又能提高学生的学习效率。如在教学“七色光”一课时，教师可以充分利用多媒体的优势给学生演示光的色散、彩虹的形成以及大自然中各种缤纷的自然色彩。这样将静态的、封闭的课堂变成动态的、开放的课堂教学。让学生在有限的教学时间内，不但轻松地学到更多的知识，而且提高了学习效率。

五、利用多媒体资源，有利于培养学生的综合能力

网络为我们创造了一个无限开放的课堂，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并学会传递、处理和应用这些资源。如在教学“日益减少的矿物资源”这一课时，我给学生布置了几个任务：（1）调查并计算家庭、学校、班级消耗资源的情况。（2）哪些矿物资源濒临枯竭。（3）如何保护矿物资源。（4）我们能为保护矿物资源做些什么。在这个过程中学生的收集整理能力得到了极大的提高，同时也锻炼了学生的分析交流能力。

总之，多媒体资源对小学科学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。基于多媒体资源环境下的科学课程是一个在教师的组织、引导和帮助下，学生进行主动探究，获取、分析和处理信息，解决问题，获取知识、增长技能的学习过程。多媒体资源与科学教学的融合是信息时代教育发展的必然，也是未来课堂教学的发展方向。

编辑 任壮