初二科学教学现状以及应对措施探析

罗献根

摘 要：科学学习在初中学习中占据着极其重要的位置。通过科学学习，学生可以懂得科学知识；通过科学学习，学生可以保持良好的科学态度；通过科学学习，学生可以形成科学的思维方法。可见，科学学习的重要性。但是当今初中科学教学中还存在一定的问题，导致学生的科学水平不能有效提高。新课标对学生的科学学习提出了更高要求，无形中也对教师的教学提出了更高要求，教师要分析教学现状并采取相应措施，提高学生的科学水平，那教师应该如何做呢？以初二科学为例，探析一下教学现状及应对措施。

关键词：初二科学；教学现状；应对措施；探析

探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的积极性，让学生在主动中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的快乐性，让学生在乐趣中学习；探究初二科学的教学现状以及应对措施可以提高学生学习科学的效率，让学生在高效中学习。下面通过五个方面，介绍一下初二科学的教学现状以及应对措施。

一、针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施

传统的初二科学教学中，教师主要采取讲解的方式给学生传授知识，认为给学生讲解的知识越多越好，逼着学生学习他们不感兴趣的知识，科学课堂给学生的感觉就是“教师逼着他们学习”，学生缺乏兴趣自然不能很好地跟随教师的思路一起学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“逼迫学生学习”的教学现状，采取“激发学生学习兴趣”的措施，“兴趣是最好的老师”，只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能从教师的讲解中吸收更多的知识，提高课堂学习效率，体验科学学习的乐趣。比如，“物质在水中的分散情况”这节内容，教师可以让学生谈谈平时生活中泡糖水的经历，“如果把砂糖放入水中，会怎样；如果把沙放在水里，搅拌后又会如何”。教师的问题会激起学生的兴趣，学生回想自己的生活经历，发表自己的意见，在学生思维很活跃的时候，教师可以跟学生说“下面我们研究一下物质在水中的分散情况”，学生会带着兴趣和教师一起学习本节内容，提高课堂效率。

二、针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施

传统的初二科学教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生完全处于被动的地位，不能决定自己的学习。教师的学习方法不一定适合每一个学生，强制要求学生以某种学习方法进行学习，容易引起学生的反感，科学课堂给学生的感觉就是“教师掌握着课堂的一切”，学生不能发挥主观能动性自然不能很好地进行科学学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“以教师为主体”的教学现状，采取“以学生为课堂主体”的措施，让学生成为课堂的主角，只有学生真正占据课堂的主体地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，从而提高课堂学习效率，找到学习科学的方法。比如，“我国的主要气候特征与主要气象灾害”这节内容，教师可以让学生进行自主学习，掌握我国的气候特征有哪些、气象灾害有哪些，有不懂的问题可以向教师请教，学生学习完毕之后，教师要针对其中的重难点知识进行讲解，无形中就提高了课堂学习效率。

三、针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施

传统的初二科学教学中，教师不注重课堂氛围的营造，认为课堂氛围属于外在的环境因素，对学生学习的影响极小，学生自身的因素才是决定学生是否能学好科学的根本原因，教师看到学生不认真听讲，就会对学生提出批评，课堂氛围很紧张。科学课堂给学生的感觉就是“一上课特别紧张，生怕教师批评”，学生不能在轻松的环境中学习，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“紧张的氛围”的教学现状，采取“营造活跃氛围”的措施，让学生在一个温馨和谐的环境中学习科学，只有学生变得活跃，才能发散自己的思维，认真思考科学知识。比如，“植物生命活动的调节”这节内容，教师可以把几盆花当作教具，向学生提问“植物生长发育过程中，会受到光照、温度、水分、重力、化肥等因素的影响，那植物受到环境刺激是如何调节自身生命活动的？”调节了课堂氛围，让课堂气氛变得活跃，学生看到教师展示的花，心情也会变得很愉悦，与教师一起研究植物生命活动的调节。例如受光照影响，向日葵向太阳；受地球引力影响，根向下生长，茎向上生长；很多植物也有向水性和向化性。在活跃的氛围中提高了课堂学习效率。

四、针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施

传统的初二科学教学中，教师主要运用板书形式给学生展示教学内容，要浪费很多课堂时间写板书，费时又费力，加上板书内容极其枯燥，不足以吸引学生的注意力，学生看着板书，思维却不在板书内容上，科学课堂给學生的感觉就是“黑白相间的板书，毫无趣味可言”，学生不能把注意力集中在教学内容上，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“板书形式展示”的教学现状，采取“多媒体技术展示”的措施，多媒体中栩栩如生的画面和优美动听的声音可以很好地吸引学生的眼球，学生只有提高注意力，才能在多媒体的展示中高效思考，提高课堂学习效率。比如，“自然界中的氧循环和碳循环”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示氧循环和碳循环的过程，这两个过程用板书形式是很难展示清晰的，学生通过多媒体的展示形象地看到氧气随着植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃烧产生二氧化碳。氧循环和碳循环是相辅相成的，在多媒体中提高了课堂学习效率。

五、针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施

传统的初二科学教学中，教师主要让学生采取独立学习的方式进行科学知识的学习，认为在独立学习中学生才可以静心学习和思考科学知识，把更多的科学知识学到手，科学课堂给学生的感觉就是“一直在自己学习，和其他学生失去了交流”，学生不能和其他学生交流思想，课堂效率不高，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要针对“独立学习”的教学现状，采取“小组合作讨论”的措施，学生在小组讨论中可以毫无顾忌地发表自己的见解，也可以通过其他学生的见解完善自己的思维，取人之长，补己之短，学生只有加强交流和互动，思维才能变得更活跃，提高课堂学习效率。比如，“保护土壤”这节内容，教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习，小组学习目标就是了解我国土壤资源的特征及如何保护土壤资源。学生在讨论中认识到我国的土壤资源非常匮乏，同时存在着白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形势很严峻，作为一个学生要从小事做起，保护土壤资源，不乱扔垃圾、少使用塑料袋、多植树，学生在讨论中根据其他学生的观点完善自己的思维，提高了课堂学习效率。

以上内容通过五个方面阐述了初二科学教学现状以及应对措施，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身的科学水平，不要因为自身水平的不足影响了学生科学能力的提高；教师还要在教学过程中随时关注学生的学习状态和学习结果，根据学生的学习结果及时调整自己的措施；教师更要在教学过程中不断积累、不断探索、不断总结，找到更多可以改善初二科学现状的措施，切实提高学生的科学水平。

参考文献：

[1]郑春举.初中科学教育教学现状及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）.

[2]叶志毅.浅谈小学科学教育教学现状及对策[J].教育科学（全文版），2016（12）.

编辑 任 壮