浅谈初中物理问题教学法

荣庆莲

摘 要：在新课程改革的大背景下，初中物理课堂也在不断完善和发展，现在的教学是素质教育，简单来说就是要从各方面发展学生的能力，让学生在学习知识的同时培养他们的创新能力、自主学习能力等。在初中物理教学中，经常提的一个词就是“问题教学法”，也就是说把问题当成学生学习的出发点和归宿点，在解决问题的过程中学习物理知识，提高动手实验能力。

关键词：初中物理；问题教学法；问题意识

现在学生是从初三开始学习物理这一科目，也就是我们初中只有两年的物理学习时间，相对于其他科目可能是有点短，但是，这种安排会给我们带来很大的好处，因为对于初中的孩子来说，刚升初中的喜悦会让他们对初中课程有些不适应，到了初三，学生已经适应了初中生活，而且有了很多科目的学习经验才开始物理科目的学习，这会让很多学生有一定的新鲜感，在一定程度上有利于我们物理的教学。但是物理教学时间短暂，想取得高效率，就要不断探索新的教学模式，近期，我发现“问题教学法”的教学效果非常不错。下面将结合我的教学实践给出具体分析。

一、引导学生发现问题

物理是一门实验科学，很多物体现象和规律都可以通过实验来验证，以往，我们往往是学完知识之后，再做实验加以验证，我认为，对于一些简单的实验，我们可以选择在开始做，让学生从实验中发现问题，这样的话，他们就会带着问题进行这一堂课的学习，这往往能够取得更好的教学效果。在我们的物理教学中，解释物理的奥秘是我们的学习目标，我们要努力想办法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。我们可以创设一定的有趣情境，在讲《声现象》这一节课时，我首先会提出一个开放性问题引出今天的学习内容：大地能否传声？对于这类在生活中常见的问题，学生回答得非常踊跃：“大地能传声，钓鱼的时候如果走路声音太大会吓跑小鱼。”通过这很多类似的问题，我们在生活中寻找问题和答案，因为与学生的生活非常贴近，课堂上大家积极踊跃，我也意识到很多学生的观察能力很强，对于一些简单的小事他们都能发现问题，然后学会搜集各类资料来解决问题，探索物理奥秘，增长了见识，开阔了视野，教学效果非常好。

二、通过合作探究解决问题

“问题教学法”的源头是发现问题，目的还是要解决问题，我们现在所接触的初中物理知识还是非常浅的，有很多都是贴近生活实际的，声传播、光传播等知识我们都可以在生活中找到例子，选取适当的生活素材就能给学生直观的认识，对于这类物理知识，我更愿意让学生以合作探究的方式来解决问题，我觉得凭借他们现在的生活经验，应该能解决一部分问题，我们的合作探究经常是分小组进行，根据学生的学习状况把他们分成不同的学习小组，每个小组分配不同的讨论任务，让他们在交流互动中掌握物理知识，小组内交流过后，推举一名小组成员上台为大家讲述本组讨论的成果，并解答其他小组提出的问题，当然，在这个过程中会遇到大家都不能解决的问题或者是疑难知识点，这个时候就需要老师加以指导，给学生解答，讨论完成之后，老师需要及时归纳学生提出的反馈意见，对大家都有疑惑的问题，要做重点讲解，这样，在学生之间合作、师生合作中，学生的问题得以解决，物理思维得以发展，物理成绩必然会得到提升。

三、需要注意的问题

任何一种学习模式都要能经得起时间的考验，在我们进行课程改革的过程中不可避免会遇到问题，“问题教学法”也是这样，我们需要一步步发现这种教学方法的优点和弊端，并加以改进和完善。在教学实践中，我觉得我们有以下问题值得注意：

1.要正确引导学生发现与本节课相关的问题

现阶段学生思维比较活跃，给他们举例引入课程的时候，他们关注的问题可能不只在一个点上，这时候，我们就需要对他们加以引导，往我们要讲的知识理论上靠拢，不能让学生的思绪偏离教学轨道。

2.老师要耐心

现在的学生求知欲特别强，往往发现的问题会超出我们的教学范围，对于这种情况，我们不能一概拒绝回答，这样会挫伤学生发现问题的积极性，我们可以给他们适当的解释，然后推荐资料让他们课余时间自己查阅，及时与学生沟通，保持学生学习物理的热情。

总而言之，“问题教学法”在物理教学中是一个值得尝试的好方法，实践证明，“问题教学法”对提高学生的物理成绩有很大的帮助，也会提高学生学习物理的兴趣，让我们的课堂变得更加丰富多彩，进一步提升我们的教学效果。课程在改革，作为老师，我们不断面临新的挑战，希望我们的物理教學能够与时俱进，不断向前发展，始终以提高学生各方面能力为目标，培养全面发展的优秀学生，为祖国的伟大复兴贡献自己的力量，把教育事业不断向前推进。

参考文献：

[1]朱美键.初中新课程物理优秀教学设计与教案[M].广东高等教育出版社，2007-02.

[2]孙立仁.教学设计：实践基础教育课程改革的理论与方法[M].电子工业出版社，2004.

编辑 张珍珍