小学语文主题阅读学习探究

钟鸣倩

【摘 要】主题阅读作为一种有效的教学方式，对小学语文教学水平的提升具有非常重要的意义和作用。对此，本文在研究中主要以主题阅读为核心，探究小学语文主题阅读学习，进而实现小学语文教学质量的提升。

【关键词】小学；语文；主题阅读；学习

主题阅读主要借助较为明确的阅读主题，结合学生阅读方式和教学内容组织阅读活动，并在实际应用的过程中，主题阅读可以将课内教学和课外教学有效的结合在一起，培养和提高学生思维能力，丰富学生知识存储量，进而实现学生综合语文能力的培养。对此，在进行小学语文教学的过程中，为了发挥出主题阅读的价值，教师要完善小学语文教学结构体系，丰富教学方式，提炼教学重点和阅读主题，组织学生开展语文教学活动，进而达到小学语文教学的最终目的。

一、整合教学内容，激发学习兴趣

在进行小学语文教学的过程中，为了落实主题阅读学习，教师要对教学内容进行整合与规划，在北师大版语文教材的基础上进行教学内容的拓展与延伸，依托教学内容培养和提高学生语文阅读能力，明确阅读主题， 进而实现学生语文综合能力的提升。例如，在北师大版小学语文教材《母亲的纯净水》第二课时教学设计中，基于第一课时的学习，教师在课前导入环节中可以从整个文章入手，引导学生回忆本节课主要讲述的内容，提出：故事中的“水”由“纯净水”到“凉白开”，水变了吗？那是什么在变？并设定“亲情”主题，带领学生展开课堂讨论，划出描写女儿知道水是“凉白开”前后心情变化的语句，思考怎么会有这样的变化？同时组织学生进行分角色扮演，体会女儿与母亲当时的内心想法，理解人员塑造形象。最后，教师要提出：故事中的女儿和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。这种方式借助情景创设，为学生营造一个几乎真实的教学情景，围绕阅读主题参与到教学活动中，并在实践中理解文章涵义与主旨，体会各个人物特点与心理活动，进而更好的诠释文章中存在的教育意义，实现学生人格与能力的共同发展。

二、结合单元主题，强化阅读效果

在进行小学语文教学的过程中，为了提高教学效果，教师可以将单元主题作为本节课的阅读主题，把相同类别的文章有效的结合在一起，完善教学结构和教学体系，使得学生在参与教学活动的过程中明确思考思路，进而发挥出主题阅读的教学价值。例如，在北师大版小学语文教材《企盼世界和平的孩》教学设计中，教师要以单元主题“地球家庭”为阅读主题，《企盼世界和平的孩子》是北师大版六年级上册第六单元的第一篇主题课文。课文记叙了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发奋图强，努力提高自身素质，决心完成父亲的事业“为世界和平做出自己的贡献”的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。在课前导入环节中，教师以“战争”的残暴带入主题， 呼唤和平、企盼和平，进入本节课教学内容。在知识探究的过程中，教师提出“‘企盼是什么意思？谁企盼世界和平？为什么要企盼世界和平？怎样用行动企盼世界和平？”问题，组织学生开展课堂讨论活动，集体交流，品读感悟，帮助学生理解含义深刻的句子和词语，体会文中人物内心情感，了解雷棣自强不息的动力，并学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情，进而达到本节课学习的目的。通过这种方式可以培养学生阅读能力，引导学生收集资料开展自主学习活动，进而達到本节课教学的目的。

三、加强技巧训练，提高理解能力

在进行小学语文教学的过程中，主题阅读方式主要结合教学内容对教材文章进行阅读，帮助学生迅速了解文章中心思想和主要含义，进而提高小学语文教学质量和教学水平。对此，教师要加强学生朗读技巧，培养和提高学生阅读能力和语文实践能力。同时结合文章特点选择对应的阅读模式，强化学生对文章理解能力和认知能力。例如，在北师大版小学语文教材《城市的标识》教学设计中，教师可以应用多媒体辅助教学，创设情景，将学生带入到文中情景中，提高学生课文阅读的感情，体会文中所表达的情感与教育含义，不断完善和优化小学语文阅读教学体系，提高学生综合语文素养。同时，使得学生理解解课文内容，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境，学习作者运用多种修辞手法表达自己的思想感情以及反衬的写作手法。

四、结束语

本文通过对小学语文主题阅读学习的研究，提出整合教学内容，激发学习兴趣、结合单元主题，强化阅读效果、加强技巧训练，提高理解能力等有效措施，不断完善和优化小学语文阅读教学体系，提高学生综合语文素养，进而达到小学语文教学的最终目的。

参考文献：

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