展现学生个性舞台 践行英语高效课堂

徐佩琼

【摘 要】《新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言能力。在新课程引导下，我们应该树立里学生是快乐学习者，自主学习者，独特学习者，问题学习者的新学生理念，应当树立起教师是引导者，帮助者，合作者的新教师理念。英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

【关键词】高效课堂；教材内容；课堂活动；听力方法

什么样的课堂才是真正“高效”的课堂呢？我们一线教师一直在我们的课堂中探索着、实践着，寻找着答案。我想，有效课堂教学是教学的生命，是教学过程的最优化，教育效果的最大化。

而我们学生的哑巴英语即是学生的软肋，也是我们老师难言的痛，那么如何在我们有限的英语课堂中来慢慢解决这个问题呢？如何在听说课型中实现英语课堂的高效呢？经过一段时间的实践与探索，我认为听说课型主要是训练学生的听说能力，可以从以下几个方面进行尝试：

一、有效听力材料的选择

根据每单元确定的单元话题，可以围绕话题选择语言材料（如教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。）来确定听说课的教学内容。 这样既拓展了学生的知识面，又可以让学生加深对主题的熟悉以及对重点知识点的掌握，并提高他们的表达能力。

二、有效课堂活动导入

在开课时可以是学生的个人展示时间，为保证每个孩子的参与率，可以轮流或老师点名，采用5分钟报告、师生或生生自由会话、自由讲英文小故事等形式导入新课。可以鼓励基础一般的学生说说我们曾学习的内容，要求基础好的学生谈谈最近发生的事情或他们喜欢谈论的事情。在课堂中还可以围绕相关知识点进行听音，完成一定任务。学生在听后来回答问题的方法进行了听力的训练。设法创设一种与现实接近的语言环境，提出一定的要求，使学生能在轻松、欢快的氛围中，学会本堂课的基础知识和知识点。

三、有效听力方法渗入

“授之以鱼，不如授之以渔”。良好听力方法和习惯的渗透对于孩子以后的英语学习是非常重要的。因此听力训练应该首先教会学生如何听才更有效，下面我分享一下我的做法：（1）让学生根据所给练习题目进行预知；（2）要求学生不看书，第一遍粗听，回答笼统的一个问题。要教会学生听前预测既根据生活经验和预知和根据上下文进行推测；（3）第二遍精听，教师可根据文本设计几个有梯度的问题，其中一个问题是本节课要学习的关键句。精听中，老师要听中提示，对听力材料中出现的难点要进行适时的录音停顿，进行提示和点拨。同时在此过程中，还可适时的进行词汇的认读学习。（4）第三遍细听，每句进行录音停顿，要求学生对每句话进行重复，达到说准确的目的。而且在听的过程中要注意抓主题句、关键词和信号词；学会做简化笔记等。

如在四年级上册第四单元第一部分是关于学校的一段介绍，要求学生听并且回答问题，由于录音材料内容比较多，句型比较杂，对学生的要求比较高，有一定难度，因此我考虑如何将难度分散，突破难点，于是我尝试以下方法：1. 模仿这段录音内容给学生介绍了我们自己学校的短文，减少陌生感。2. 听教材文本，整体感知，并找出短文中出现的单词：classroom， canteen， gym， library， computer room， playground. 并根据单词旧知引新知，合成词等方法来学习单词。3. 第二遍带着问题：Is their school big？ Is it small？ Are there many classrooms？ Is there a library？ Are there many books in it？ Is there a gym at the school？ 精听， 尝试回答。 4. 第三遍细听，将录音进行截取，一段一段的听，并要求学生对每句话进行重复，达到说准确的目的。最后整体效果还不错，大部分孩子都能听懂，并抓住关键词来回答。

四、有效的小組交流展示

团队的力量是强大的，在团队中每个孩子都能发挥自己的优点和长处，成为学习的主人，真真正正的发挥了主观能动性，变“要我学” 为“我要学”，在这样一个氛围中更加激发了他们学习的热情，当然光有热情还远远不够，要在老师科学、合理的引导之下，首先要求学生在对每句重复的基础上，能说出所听的尽量多的句子，这些句子可以零乱，不要求情节完整；然后小组活动交流，将个人听到的句子进行汇总，尽可能形成与所听材料情节相同的故事对话等；最后再小组讨论，可将故事情节进行修改，形成较完整的故事对话等，以小组为单位进行展示。

五、有效的课外拓展

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。课堂小结，布置作业。各小组展示完毕，要求学生课外将自己的小组的展示内容和其他小组的展示内容进行归纳，进行书面表达。

以上的做法让我看到了学生的点点进步，但是在以后的工作中还需要不断地反思，不停地学习、进步，总结探索，才能使英语课堂永绽光彩。