浅议如何转化英语核心素养为学生素质

赵艳芳

【摘要】 发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。有学者认为学科核心素养要通过转化为学生的素质来落实。什么是素质？有人说，当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学英语，不是让他能够用英语进行对话交流就可以了，我们关注的应该是，离开课堂以后，英语能留给他终身受用的东西是什么？这就是英语学科核心素养。课堂教学中如何转化核心素养为学生素质，使其具备完善、健全的人格呢？笔者从以下三个方面进行了尝试。

【关键词】 英语 核心素养 学生 素质

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-096-01

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一、多感官刺激，促进语言能力提升

语言是一种说的艺术，语言的优美，声调的活泼，丰富的视听觉感官的刺激，可以使学生得到一种美的享受，激起学生模仿的兴趣。所以，我在教学过程中经常播放一些原版的英文歌曲、chant及英文视频。英文儿歌及chant的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣賞的过程中会不由自主地跟唱，并能根据所学知识即兴改编唱词，这样不仅提高了学生的听说能力，而且培养了学生的语感及语言运用能力。如在教《food》这一模块前，我先让学生们欣赏flash歌曲《apple tree》，学生们边看边不自觉的跟着一起唱了起来，很快便把歌词牢牢记住了。而在学习《family》这一模块时，我和学生一起欣赏了flash歌曲《finger family》，搞笑的画面使小孩子们兴奋不已，听第二遍时他们已经不自觉的跟着旋律哼唱了起来，课本中出现的知识也在这种欢快的形式中深深的播种在他们的脑海中。英文儿歌的介入，极大丰富了我们的课堂，课前几首儿歌，或听或唱，为我们渲染了一个良好的课堂学习氛围。

同时，网络也为我们提供了大量跟教材配套的英文影视资源，在学习完教材内容后，再观看与教材内容相关的视频进行知识拓展学习，因为有了一定的知识铺垫降低了视频难度，学生总是充满兴趣与成就感。师生就所观视频互相交流，甚至进行影视剧配音及模仿秀表演，既丰富了我们的课堂，又极大促进了学生语言能力提升。

二、巧用思维导图，促进思维品质发展

思维品质发展是我国学生发展核心素养的重要组成部分，英语学科作为外语学科，具有基于英语语言思维特性促进我国学生思维品质发展的独特优势，思维导图乃是发展思维品质的一种有效工具。

利用思维导图的模式和概念去进行英语教学，引导和培养学生采用归纳、探究和想象等思维方式去分析问题、解决问题，能够有效培养学生的思维能力和创造性。在学习完一个单元后，学生们可以轻松的运用思维导图中的“树形图”（Tree Map）对所学词汇进行归纳，并在课下尝试对同类词汇进行扩充。而在学习文本时，“括号图”（Brace Map）对学生们的思维品质提升起到了很大助推作用。比如，在学习完“Would you like a drink？”这一课时，学生运用“括号图”对课文内容进行梳理后发现，当餐馆的服务生在询问完点什么餐后，妈妈、詹妮以及丹尼分别点好了自己的餐，但是李明却没有点餐。学生对这一发现感觉既意外又兴奋，在短暂的交流后，学生对文本内容进行了扩充，增加了李明点餐这一环节。问题的发现及解决出乎我的意料，却让我感到思维导图的应用，确实有利于提高学生学习的质效，提升学习的品质。

三、“立体阅读”引领，促进文化品格形成

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。这要求学生在英语课程的学习中，能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格，建构一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

正如英语教育专家霍庆文先生所言，阅读是基础，没有阅读能力，就没有学习能力。大量阅读符合语言学习的规律，是学好语言的最佳途径，读得越多，语感越好，知识面也会越广。好的英语是“读”出来的。英文原版文学作品原汁原味，有文化，有思想，有情感，有人文关怀，是培养学生英语学科核心素养的最佳材料。

基于以上认识，结合我校开展的“全学科立体阅读”活动，我在英语课堂教学中开展了一系列“立体阅读”活动，活动反响热烈。比如，通过建立QQ“悦读乐诵”群，引领学生在群里一起读经典英文绘本；通过成立“少儿英语趣配音”（APP平台）学习小组，引领学生进行经典影视剧配音；通过举办学校“英语风采大赛”、“悦读乐拼擂台赛“、“中西方节日”手抄报等，组织学生在实践中感悟西方文化内涵。“立体阅读”通过多形式、多角度引领学生接触并了解西方文化，使其在阅读中学会批判地分析中外文化异同以及对优秀文化的认知，促进了学生学习能力发展，并使其建立起正确的价值观。教学实践中，我们需要更多地思考如何让知识成为素质，只有成为素质的知识才最有力量。在这样的背景下，教师该如何开展基于核心素养的教学，留给学生终身受用的东西？这个问题值得我们思考再思考……