初中数学高效课堂的构建与教学方式分析

刘良才

摘 要：高效课堂的构建可以在不同程度上减轻学生的学习负担，也可以进一步提升数学课程教学质量。如何高效构建数学课堂已经成为当前教师广泛热议的话题。文章主要以北师大版初中数学教材为例，对初中数学高效课堂的构建与教学方式进行分析。

关键词：初中 数学 高效课堂 教学方式

数学课堂作为数学知识传播的主要场所，也是学生获取数学知识，积累数学技能的重要渠道，构建初中数学高效课堂，提升课程教学质量已经成为教育工作者广泛关注的问题。从专业角度分析，数学高效课堂的构建是促进学生个性化学习发展的基石，高效课堂的构建可以有效降低学生的学习难度，无形中提升数学课堂教学质量。

一、不断提升初中数学课程教学技巧

初中数学课程自身具备抽象性特征，在学习中具备承上启下的教育作用，在初中数学课堂教育活动中教师需要帮助学生改正一些小学时期形成的不良恶习，引导学生积极探讨数学知识。考虑到这一要素，数学教师在构建高效课堂过程中需要不断提升数学技。在教学中教师需要积极构建数学情境，参与到学习活动中，与学生建立深厚的友谊并获取学生的信任，利用数学知识有效激发学生的学习共鸣[1]。除此之外，教师还需要保证课堂教学环境的轻松自由，不断提升课堂教学趣味性。如：教师在教学过程中可以适当穿插一些形式丰富的游戏，为学生讲述有关数学知识发展背景，使学生在相对轻松的环境中学习数学知识。

如：教师在教学北师大版七年级数学《统计图的选择》这一课时，教师需要可以为学生创设如下教学情境：利用多媒体为学生呈现出折线统计图、扇形统计图、条形统计图等，要求学生自主观察并总结规律。在学生观察完后教师需要提出与图形相关的问题，引导学生以小组讨论的方式，总结折线统计图、扇形统计图、条形统计图的特点。在学生具备一定基础后，教师再次引入统计图的数学定义，这样一来可以实现事半功倍的教育效果。除此之外，教师还可以鼓励学生自主实践，如统计班级中男生女生的比例，年龄区间等，并将调查结果以统计图的形式进行展示，这样一来可以在很大程度上加深学生数学知识的理解。

二、激发学生的数学学习兴趣

在学习学习公式或数学概念时，需要借助数学情境进行探讨，因此教师需要对学生进行适时指导与启发，鼓励学生自主参与到课堂实践活动中，将数学知识合理融入至创造性活动中，建设出一种优质的学习情景，充分调动学生的学习积极性，进而不断提升学生的学习能力。

如：教师在教学北师大版初中数学八年级上册《平行线的证明》这一课时，在过去的几何学习中，学生已经对几何图形知识具备一定认知，通过观察、比较、动手操作、猜测、归纳等活动，有效激发学生的学习兴趣，对构建高效课堂具有诸多帮助。教师可以利用多媒体放映一段教学视频利用视频提出探究问题如：假如用一根比地球的赤道長1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？教师需要为学生提供相应条件，引导学生利用观察、验证、归纳等方法求解答案。在教学中教师需要鼓励学生充分表达自己的学习想法，当计算结果与答案不一致时，学生会产生矛盾，有效激发学生的好奇心。教师不可以一开始就将答案告知给学生，这样一来将无法获得一举两得的教育成效[2]。

三、设置问题，查缺补漏

新知识的学习作为一种知识体系构建、延伸与使用的过程，只有借助反复的学习、实践才可以将数学教材中抽象的知识转换为学生的学习经验，进而实现课程教育的发展目标。如：教师在教学北师大版数学八上三角形内角和定理这一课时，学生经过学习已经掌握使用平行线判定定理及性质定理来推导出新的定理的方法，教师需要适时提出问题有效巩固学生的学习印象。如：已知：△ABC中，∠C=∠B=2∠A。 （1）求∠B的度数； （2）若BD是AC边上的高，求∠DBC的度数？通过有效观察学生的学习表现，教师可以全面了解学生是否掌握三角形内角和定理知识，并能够可以灵活使用其知识解决问题，帮助教师更好的查缺补漏。众所周知三角形相关知识是“空间与图形”中最为关键的内容，若是不能打好学习基础，将会影响课程教育质量，导致学生对数学知识的学习产生厌烦心理。通过有效设置练习题，可以帮助学生更好发现自己的不足，并针对存在的问题对症下药。教师通过对学生的反馈情况，及时调整优化课程教育内容，进而实现提升课程教育质量的效果。

四、充分发挥教育引导作用

初中数学教师在构建高效课堂过程中，虽然教育主体已经由教师转向学生，但是不可以过于强调自主学习。在日常教育活动中教师必须要充分发挥自我教育主导作用，对初中生进行有效的学习指导，进而切实解决学生的学习问题。在开展合作学习活动时，需要鼓励学生大胆说出自己的学习想法。与此同时，在教育活动中尽可能避免出现片面追求教学进度的问题，科学判定课程教育的主次。

五、充分利用多媒体教育技术

在教学中教师需要正视多媒体教学技术的教育价值。图片可以为学生带来一种形象直观的学习感受，利用多媒体教学可以将原本教材中生硬的知识有效转换成为生动具体的动态知识，有助于学生数学思维的形成。多媒体技术自身具备图文并茂、直观形象的优势，可以为构建高效课堂奠定扎实的物质基础[3]。初中阶段的学生对一切新鲜事物充满好奇，教师可以利用这一学习规律，利用多媒体技术精心设置教学内容结合一定问题，引导学生多个视角分析问题。如：教师在教学北师大版数学七下《利用轴对称设计图案》这一课时，教师可以利用多媒体软件展示生活中一些轴对称图形，引导学生观察图形、分析画图过程，进而有效了解图形产生过程。通过利用多媒体教学，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

结束语

综上所述，初中数学高效课堂的构建并不是一朝一夕就可以完成的事。因此，教师需要不断优化创新教育内容，结合多种教育实践活动，激发学生的学习兴趣，进而从根本上实现初中数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，12：90+104.

[2]吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育，2015，16：79.

[3]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，22：241.