建构主义任职业院校艺术教学创新中的应用

睦佳

艺术教学强调学生创造性思维的培养，这往往要求学生能主动的参与到艺术的学习中。然而就现阶段我国职业院校的艺术教学来看，受传统教学理念的影响，学生在艺术学习中的主体地位仍未得到充分的发挥，对学生创兴思维及自主意识的培养都造成了一定的限制。针对这一现象，文章就建构主义在教学的应用进行了相关的分析探讨，并在此基础上提出了建构主义在艺术教学创新中应用的主要方式。

21世纪我国的经济形势出现的巨大的转变，这使得社会市场的人才需求开始往更加多元化的方式发展，在教学中对学生的创造能力进行培养也已然成为了现阶段我国学生培养工作的重要内容之一。就职业院校的艺术教学来看，在这一目标下，传统的教学方式与理念显然无法使用学生创造能力的培养要求，这往往也就要求职业院校的教师能以这一目标为基础，利用建构主义的相关理念对艺术教学进行创新，强调教学中学生主体性的发挥，进而为职业院校学生创造能力的培养奠定扎实的基础。

建构主义在教学中的理论内容

就建构主义的理论内容来看，可从以下的四点来对其在教学中基本思路进行分析与探讨：

建构主义的知识观。在建构主义的理论观念中，以现实为基础对知识进行分析其往往存在一定的假设性。因此，在现实社会中知识并不是一成不变的存在，而是会不断跟随时代科技的进步的做出改变与发展。也因此，教学中不同的知识点也只能作为是对某一现象内容的假设，而不能作为一种用于解释现实的固定模板，其往往仅比其他的内容解释更具可靠性而已。

建构主义的学习观。在建构主义的理论观念中，所谓学习指的就是在特性的环境下，受教育者以教学资料为基础，通过教育者及其他人的帮助对相关的知识内容进行意义构建的一种方式。在通常情况下，受教育者往往需要在自身原有的经验中对知识信息进行有效的处理，也要跟随知识内容的不断更新而对自身的经验进行调整与重新分配。基于此，在建构主义中往往更加强调合作学习的重要性。

建构主义的教育观。在建构主义的理论观念中，其教育观往往更加重视受教育者学习经验的累积，要求教育这能对受教育这进行引导以帮助以自我进行知识意义的构建。因此，在其教育观难中也往往强调引导受教育者在其原有知识经验的基础上，通过新知识经验的不断获取来对自身的经验进行丰富。由此也可看出，在建构主义的教育观中，其往往认为教学更多的指的是对知识进行有效的处理而不是传递。

建构主义的学习环境观。在建构主义的理论观念中，受教育者的知识获取往往需要在有效的情境中与教育者和其他的受教育者之间进行良好的互动交流。而在这一观点中，教学的情境构建往往需要以实际的教学内容为依据，并要求互动与协作能得到有效的运用，进而以实际的教学目标及受教育者思维能力的创新等为基础，来帮助受教育者自身完善意义的构建。而这往往也与学生创造能力培养中对其在学习中主动性的要求向适应。

建构主义在职业院校艺术教学创新中的应用

以建构主义为导向的合作教学的运用。相较于其他学科的教学而言，艺术教学的人才培养往往有着其独有的实践性，这也就导致传统的讲授式方式无法与艺术教学的人才培养目标相适应。建构主义的教学观念中，认为学生知识经验的丰富以及意义内容的构建往往与师生或者是生生之间的互动有着密切的关联，因此，要对职业院校的艺术教学进行创新，就要求职业院校的教师在教学中能采用合作教学的方式来促进师生与生生之间的教学互动。通过师生之间与生生之间充分的交流互动能有效帮助学生更加深入的对知识内容进行了解，且通过互动交流教育环境的构建也能为学生的学习创造一个更加轻松愉悦的氛围，在合作的促进中对学生的艺术创造能力进行强化，且这一方式的运用往往对教学问题的解决也有着较大的帮助。

以构建主义为导向教学中学生主体性的发挥

发现学习作为建构主义理论的核心部分，其是教学改革过程中广泛关注的问题之一。由于学生存在个體差异性，所以必须经自主学习方可获得显著成效。而且，建构主义者指出，知识获取应是学生主动进行建构的，而非外部环境灌输到学生的大脑，学生作为学习的重要主体，学习本身就是主动生成的需要过程。因此，在发现学习过程中，需将学生主体与教师主导进行有机结合，教师应设计一些暗含教学目标的课堂问题，积极鼓励学生自我探索与研究，并加以指导与启发，进而增强理论学习、策略引导，直至使学生掌握学习思考策略。此外，建构主义者还认为：不应将知识视为绝对知识，而应让学生以自己的理解来建构知识，此使得每一位学生都保持独立性。

以建构主义为导向的现代技术设备在教学中的运用。在教学中采用情境教学的模式也是能对学生的创造能力进行强化的一种有效方式，因此在网络信息技术和科学技术飞速发展的当今社会，职业院校的教师在艺术教学中也可对先进的多媒体设备加以利用，以为学生的艺术学习构建更加良好的学习情境。在艺术教学中先进多媒体设备的使用能使艺术教学的内容变得更加直观，这往往有利于通过教学内容的演示使艺术教学实现由抽象往直观的转变，并未学生构建更加有效的教学情境来帮助学生进行艺术思维的开拓。尤其是在网络信息技术飞速发展的当今时代，职业院校艺术教学中建构主义的运用也在很大程度上为其明确的教学的目标，且对教学内容的更新与优化及学生自身问题解决能力的提高也有着极大的帮助。

从现实的层面来看，建构主义在职业院校艺术教学创新中的运用为学生创造能力的培养奠定的重要的基础。在社会经济市场人才需求越发多元化的背景下，以建构主义作为引导，职业院校的艺术教学创新也需要强调教学中的合作性、学生的主体性以及先进教学设备的运用等来对教学进行创新与改革，进而在提高职业院校艺术教学质量的同时，实现对学生创造能力最大程度的提升。