大学生学业成就对创业能力影响的实证研究

任国升，付鸿彦

(1.河北大学 中医系，河北 保定 071002；2.河北大学 国际合作处，河北 保定 071002)



大学生学业成就对创业能力影响的实证研究

任国升1，付鸿彦2

(1.河北大学 中医系，河北 保定 071002；2.河北大学 国际合作处，河北 保定 071002)

根据以往学者的研究成果，在理论支撑和总结相关文献的基础上提出了大学生学业成就、创业能力、创业自我效能感和创业氛围四者之间的内在联系以及相互作用机制的相关假设,通过对问卷调查收集来的数据进行实证分析，得出最终结论。实验结果表明：学业成就对创业能力产生积极影响；创业自我效能感在学业成就和创业能力关系中起到中介作用；创业氛围在学业成就和创业能力的关系中的调解作用暂不成立。从创业者学业成就、自我效能感和创业氛围角度进行深入研究，为有效提高大学生创业能力拓宽了理论视角。

学业成就；创业能力；我效能感；创业氛围；中介作用；调节作用

为促进大众创业万众创新，国家发布了一系列包括《国务院关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》(国发〔2015〕53号)在内的政府文件支持创业群体。近年来，大学生群体成为创新创业群体的一股新鲜的动力，围绕大学生创业能力相关变量，很多学者进行了大量研究，本文是借鉴先前经验，提出自我效能感这一中介变量和创业氛围这一调节变量对创业能力的影响，分别研究大学生创业能力与学业成就、创业氛围、自我效能感的关系，构建这四个相关变量的理论模型，并进行实证分析。

一、文献回顾与理论假设

(一)学业成就与创业能力

近几年来，尽管学业成就一词逐渐被大众所熟知，成为领域内研究的热点对象，但不同领域的研究者特别是心理学领域对其含义的理解和界定存在着很大的差异。著名学者郑日昌等在《心理测量》一文中发表观点，认为学业成就是经过一定的教学和训练所获得的知识和技能[1]。姚本先认为学业成就是学生在校期间的各种表现，学业成就从整体上对学生进行的一种综合性评价，主要包括学习成绩、综合能力和整体素质等[2]。王雁飞等认为大学生学业成就是大学生在某一时期内的学习结果、学习行为和学习态度的总和[3]。学习环境对大学生学习方式、学业成就都会产生影响，学习环境主要影响学生表层学习方式，对深层学习方式的影响有限[4]。周炎根等认为大学生在成就目标定向中，成绩接近目标占主导地位，大学生自主学习与学业成就二者之间存在正向影响[5]；掌握目标、成绩接近目标与自主学习三者间存在正向影响；掌握目标与学业成就之间存在正向影响。自20世纪90年代Deakins和Free首次提出创业学习的概念，赵映振等构建了包括知识储存、品质修炼、经验反思和实践应用的大学生创业学习四维度测量模型，并且该四维度测量模型具有较高的信度和效度[6]。研究发现大学生创业学习指大学生在学校积累大量创业需求知识，加强心理素质，在创业过程中敢于尝试新的方法和策略。创业学习和学业成就与创业能力有一定的相关性，坚持创业教育也为培养创业能力打下坚实的基础。张婷主张创业者和潜在创业者关注自身学习模式，储备高质量的多样化经验、创业相关的经验；同时注重将自身的学习模式与经验储备相结合；另外，高校重视开发创业教育课程要与创业实践紧密结合，关注创业教育的后续影响，把创业教育成果转化到创业能力和创业绩效提升中[7]。因此，大学生创业者拥有较高的学业成就水平，能够促进大学生创业能力的提高。

基于以上学者的研究，本项目提出以下假设：

H1:大学生创业者学业成就与创业能力存在正向影响；

(二)学业成就与创业效能感

Chen等人的研究将创业自我效能定义为创业者对自身在创业活动中是否能够胜任其创业角色和完成创业任务的信念[8]。成功的创业者们所必备的一个重要特质便是乐观，以往大量研究也表明，创业者在很多情况下确实比其他人更加乐观，从而更加具有创业成功的信念。Peterson和Luthans研究发现，创业者的希望水平越高，他们对创业行为的满意度也就越高[9]。自我效能感对学业成就具有重要的影响，国外科林斯(1982)、斯库克(1983)和托马斯(1990)研究表明：自我效能感对学业成就存在积极影响。自我效能感主要通过影响大学生的目标定向、学习策略、学习动机等方面，从而影响大学生的学业成就[10]。黄忆春等的研究表明学业自我效能感水平可以作为学业成就的预测因素之一，因为学业自我效能感水平对学业成就在某种程度上起着决定的作用[11]。曹文飞等研究了自我效能感、学习动机与学业成就之间的关系，发现自我效能感、学习动机和学业成就三者之间存在关联，且自我效能感与学习动机和学业成就之间均存在正相关。自我效能感、学习动机两个变量对学业成就均有一定的作用，自我效能感对学业成就的预测效果更佳[12]。

借鉴以上学者的研究，本研究提出以下假设：

H2：大学生创业者学业成就与创业效能感存在正向影响；

(三)创业效能感与创业能力

创业者对自己能力的判断会直接影响他们对自身行为的决定和选择，进而对创业能力产生影响。如果创业者自身展现出高水平的创业效能感，他们将会持续关注组织或者坚持创业活动，即使遇到在困难和障碍，仍然坚定自己的信念，继续前行，很大程度会促进创业能力的提升。反之则可能会导致创业能力的下降[13]。Chen等人研究发现，那些具有高水平创业效能感的人在创业过程中往往能更清晰预测未来可能出现的不同结果[14]。学者Chen等人对创业效能感的研究框架，发现创业效能感对创业能力有很好的预测作用[15]。黄兆信以科技创业者为研究对象进行调查研究，对收集的数据进行SEM分析，结果发现创业者自我效能感对创业者创业能力产生积极影响[16]。

综上学者的研究，本研究提出以下假设：

H3：创业效能感与创业能力两个变量之间存在正向影响；

(四)创业效能感与大学生创业者学业成就和创业能力

在学业成就和创业能力的关系上，现在的研究多是围绕学业成就对创业能力的影响进行分析，缺乏学业成就与创业能力传导机制的研究。根据社会认知学习理论，信念是形成意向进而采取行动实现目标的前提。从创业角度来看，自我效能感被认为是影响创业能力诸多前因变量中的关键变量。叶应华研究发现，社会资源和个体素质通过创业自我认知影响创业能力。在之前文献论述中，学者们的研究证实了学业成就对创业效能感的正向关系。此外，Bird和Vozikis的研究发现创业效能感与个体的行为意向是不可分割的，创业效能感对创业行为(行动)的选择、维持以及效力发挥有效预测作用[17]。另外，Baron和Kenny曾指出，如果在科学研究中引入中介变量，首先，需要中介变量与自变量存在较强的相关性；其次，要求中介变量同因变量也有比较强的相关性[18]。本研究依据现有的学业成就与创业效能感关系、创业效感与创业能力两两关系的研究成果，并借鉴Baron和Kenny的观点，认为创业效能感有潜力充当学业成就与创业能力的中介变量。因此，学业成就可以通过改变创业自我效能感，从而提升创业者的创业能力，自我效能感在学业成就与创业能力之间起到中介的作用。

鉴于以上学者的研究，本项目提出以下假设：

H4：创业自我效能感在大学生学业成就和创业能力关系中起中介作用；

(五)创业氛围与大学生创业者学业成就和创业能力关系

组织创业气氛是与组织气氛和创业理论相关的概念，是组织成员对其所在组织创业特性的整体知觉，从社会认知视角研究，可以将其作为对创业研究的有益尝试。本项目尝试从社会认知视角研究组织创业气氛对大学生创业者学业成就和创业能力之间的关系。Bandura社会认知理论认为环境对行为能力养成起着主导作用，人们做出的某种行为决策实质是一种心理反应，即对客观结果以及自身能力的感知而做出的心理反应[19]。李建华等人研究发现组织气氛就是成员对组织环境的个体感知，也包含环境对组织个体的影响。因此，从组织气氛的视角可以认为，组织创业气氛可以理解为组织成员对组织创业环境的整体感知。通过对国内外大量文献进行研究，表明创业氛围对创业者创业能力和学业成就有着正向影响。高水平的创业氛围需要有组织对创业活动的大力支持，在这样的氛围中创业者获得的学业成就更有可能转化为实际的创业能力。

根据以上学者的研究，本研究提出以下假设：

H5：创业氛围在大学生创业者学业成就和创业能力关系中起调解作用。

二、研究设计和方法

(一)研究方法

在借鉴前人文献研究的基础上，通过问卷进行实地调查，获取所需要的相关数据和资料，使用偏最小二乘法技术(PLS-SEM)的结构方程进行定量分析。

1.研究工具。使用第二代统计分析方法中的偏最小二乘法技术的结构方程模型分析技术(PLS-SEM)对数据进行整理和统计分析。

2.研究样本。本次问卷调查主要以河北省普通高校有创业意向的应届毕业生为研究对象(包含研究生、本科生、专科生)。以纸质问卷、邮件等方式回收，共发放问卷 240份，回收有效问卷 200 份，有效问卷回收率 83%。对回收数据进行整理，采用偏最小二乘法(smart-PLS)分析技术进行分析，主要有信度、效度分析；探索性因子分析；验证性因子分析；相关分析、中介作用等分析。

(二)变量测量

1.大学生创业者学业成就测量量表。大学生的学业成就通常对创业活动会产生至关重要的影响。大学生的学业成就是指其在某一学期内的学习成果、学习行为及学习态度的总和。主要包括大学生的自主学习、成就目标和学习绩效评价三维度，包含了34个题目。

2.大学生自我效能感测量量表。创业自我效能感的测量，参考陆昌勤等人编制的管理者自我效能感量表的研究思路，确定了本项研究所需要的量表，包括2个维度：创业基本能力效能感和创业控制效能感，共含16个题目。

3.大学生创业氛围测量量表。目前所研究的测量组织创业氛围的领域还缺少公认的成熟量表，特别是针对大学创业氛围的量表。尽管如此，在既有的相关成果下仍然可以确定创业氛围变量的相关题项。我们主要采取以下做法：通过深度访谈来获取大学生创业群体对创业氛围的相关信息；通过与几位资深的创业管理专家和大学主管创业的领导进行访谈，获得他们对量表题项的修改意见，初步形成本研究所需要的调查问卷；然后进入我省所属大学实地发放问卷、收集问卷，进行预调查。经过多次测试，确定了高校创业氛围的六维度量表。

4.大学生创业能力测量表。学者们已在原有文献中对创业能力变量进行过大量研究，现有的创业能力相关测量量表对本研究变量的测量具有一定的借鉴意义，但是并不完全适合大学生创业群体。本研究借鉴 Chandler 和 Jansen、Chen等的研究；另外还借鉴Man 等、Sirmon等、易朝辉、唐靖和姜彦福、吕荣等学者的研究，结合这些学者在创业能力相关研究中测量的内容，经过上述量表开发程序，最终形成大学生创业能力测量量表。

三、数据分析

(一)数据分析

在这项研究中，我们采用了被称为第二代统计分析方法的基于偏最小二乘法技术的结构方程模型分析技术PLS-SEM，用来测试并检验理论模型的匹配度。PLS-SEM 最近在管理学、教育学研究领域非常流行[20](Aziz&Kamaludin 2014)。基于偏最小二乘法技术的结构方程模型能够直观的显示研究假设和变量之间的关系[21]。PLS-SEM统计分析技术可以使显示变量路径系数的R2值最大化，可以通过校正各种模型来控制模型的复杂性，还可以通过小样本产生高水平的统计信息。PLS-SEM 遵循两个级别的处理程序：一是通过问卷调查来构建测量指标的信度和效度；二是通过确定模型内的路径系数的显著性水平以检验相关假设是否成立[22]。

根据研究的具体情况，在本研究假设中，四个变量，也就是学业成就、创业效能感、创业能力和创业氛围都是形成型测量指标，根据如下几个研究者MacKenzie，Podsakoff，&Jarvis)的建议[23]，本研究在基本测量模型的基础上构建了高阶测量指标模型，也就是二阶形成型PLS-SEM 模型，这会大大增加研究的难度，但是会更加精确的反映研究模型的真实情况。因此，本研究最终采用二阶形成型PLS-SEM 模型。

在PLS-SEM 方法的基础上，本研究使用Smart PLS 3.0版本软件包对数据进行分析。其他一些研究，如Al-Jabri&Roztocki，; Nwankpa&Roumani，都采用了这一软件[24-25]。本研究使用自举法(Bootstrapping Method，采样对比500)来确定路径系数、权重以及显著性水平。

(二)共同方法偏差

共同方法偏差(common method biases，CMB)是指由于同样的数据来源或评分者、同样的测量环境、项目语境以及项目本身特征所造成的预测变量与效标变量之间的人为的共变性。它是源于测量方法而不是研究构念的一种变异。

共同方法偏差属于系统误差的范畴，其之所以值得关注，由于它是测量误差的主要来源之一。共同方法偏差效应可以独立于研究假设之外并且可以为研究变量之间的关系提供另外一种解释。若共同方法偏差比较严重的话,那么，就有可能会影响到研究结论的有效性，甚至造成误解。

因为本研究所有问题的回答者均来自同一个群体，因此样本可能会受到共同方法偏差的影响[26]。因此，我们按照Sarstedt, Ringle, Smith, Reams和Hair的建议进行了Harman的单因素检验[27]。 结果表明，单因素的有限提取只解释了方差的37.87%，这意味着数据没有共同方法偏差的问题。

(三)测量模型

在表1、表2和表3中，分别呈现了一阶方程所有条目的测量值，如因子载荷、提取的平均方差(AVE)，组成信度(CR)以及Cronbach’s Alpha，如果每个测量指标的AVE大于0.50[28]并且CR与Cronbach’s Alpha大于0.80[24]，那么测量的结果就是可以接受的。在这种情况下，所有潜变量条目的因子载荷都满足了测量的要求，因此所有测量指标都具有令人满意的可靠性水平。

表1 “学业成就”一阶测量模型的信度、效度

续表1

ConstructItemsFactorLoadingAVECRCronbach’sAlphaConvergentValidityXY9b0.632XY10b0.753XY1c0.777XY2c0.725XY3c0.814XY4c0.785XY5c0.804学习绩效XY6c0.7690.6060.9490.941YesXY7c0.844XY8c0.788XY9c0.767XY10c0.730XY11c0.799XY12c0.733

注：AVE =(平方因子载荷的总和)/(平方因子载荷的总和)+(误差方差的总和)；CR =(因子载荷总和的平方)/(因子载荷总和的平方)+(误差方差的和的平方)

表2 “创业效能感”一阶测量模型的信度、效度

注：AVE =(平方因子载荷的总和)/(平方因子载荷的总和)+(误差方差的总和)；CR =(因子载荷总和的平方)/( 因子载荷总和的平方)+(误差方差的和的平方)

表3 “创业能力”一阶测量模型的信度、效度

续表3

ConstructItemsFactorLoadingAVECRCronbach’sAlphaConvergentValidityNL11a0.794NL12a0.724NL13a0.727NL14a0.677NL15a0.751NL16a0.757NL17a0.735NL18a0.763NL1b0.719NL2b0.752NL3b0.803外部环境NL4b0.8400.6230.9200.898YesNL5b0.862NL6b0.818NL7b0.716

注：AVE =(平方因子载荷的总和)/(平方因子载荷的总和)+(误差方差的总和)；CR =(因子载荷总和的平方)/(因子载荷总和的平方)+(误差方差的和的平方)

表4 二阶形成型测量模型的信度、效度

下一步分析二阶形成型测量模型，表4显示VIF的值均低于阈值 9[29]。研究结果显示，变量之间不存在多重共线性问题。如表5所示，区别效度的分析显示变量之间的区别效度明显，可以分别测量[30]。

表5 一阶测量模型变量的区分效度

进一步的计算变异膨胀因子(VIF)值，结果显示VIF的取值在1.279和2.884范围内，其值均小于10。这进一步证实了在变量之间不存在多重共线性[31]。

(四)结构模型

结构模型如图1所示，路径系数(β)和由路径系数决定的研究假设的显著性水平均呈现在里面。

图1 结构模型

四、研究总结

(一)研究结果

本研究通过构建大学生创业者学业成就、创业能力、创业自我效能感和高校创业氛围这4个创业因子的结构方程模型，收集整理了200份调查问卷，归纳整理数据，通过偏最小二乘法技术的结构方程模型分析技术(PLS-SEM)对假设进行一一验证，检验结果如下表6所示：

表6 研究假设检验结果

具体来说，研究假设H1(学业成就-> 创业能力，β=0.305，p<0.01)，这一研究证实了秦双全、李苏南的研究假设[32]，李宪印、王福建[33]在质性研究中也主张学业成就和创业能力之间存在积极联系，但是没有进一步做定量研究予以证实，本研究进一步证明了学业成就和创业能力之间存在正向且积极的关系。

研究假设H2(学业成就-> 创业自我效能感，β=0.657，p<0.01)，这一研究证实了Ausubel的研究假设[34]，本研究进一步证明了学业成就和创业自我效能感之间存在正向且积极的关系。

研究假设H3(创业自我效能感-> 创业能力，β=0.474，p<0.01)，这一研究证实了杨翠龙(2015)的质性研究假设，本研究通过实证定量进一步证明了创业自我效能感和创业能力之间存在正向且积极的关系。

研究假设H4(学业成就->创业自我效能感-> 创业自我效能感，β=0.311，p<0.01)，结果显示此项研究假设成立，这是本研究的一个重要发现。前人的研究在学业成就与创业能力之间的关系上没有做出一致性的结论，原因在于其复杂的内在机制没有探究清楚。研究探明了创业自我效能感在学业成就与创业能力之间起到中介的作用。这提示我们，要培养大学生的创业能力，除了注重学业成就之外，还要大力提升大学生的创业自我效能感，只有这样才能最终提高大学生创业能力。

研究假设H5(学业成就*创业氛围-> 创业能力，β=0.030， p>0.05)主张的创业氛围在学业成就与创业能力之前起到调节作用的假设没有得到证实，这可能源于大学本身对于创业氛围的影响作用没有予以高度重视，大学生没有体会到大学创业氛围的重要影响作用。这对我们也有非常重要的启示，提示我们要注重大学创业氛围建设，只有这样才能提升大学生的创业能力。

(二)理论与实践贡献

1.本研究编制的《大学创业氛围量表》经测试具有良好的信效度，可作为创业氛围的研究工具，为研究大学创业氛围提供依据。创业氛围在大学生创业者学业成就和创业能力关系中起调解作用暂不成立，即创业氛围在大学生创业者学业成就和创业能力关系中没有起到直接作用，此变量有待进一步深入研究，为之后的研究者拓宽了研究道路，提供了新的研究视角。

2.证实创业自我效能感变量在大学生创业者学业成就与创业能力关系模型中起到中介作用。自我效能感对学业成就表现出显著的回归效应和影响，即自我效能感是学生学业成就的主要预期因素之一，自我效能感越强的学生取得良好的学业成就几率越大，从而调动学生创业的积极性，进而促进创业能力的提升。因此，清楚三者之间的内在联系，更有利于发挥自我效能感在学业成就和创业能力之间的中介作用。

3.证实创业氛围变量在大学生创业者学业成就和创业能力关系中的调解作用暂时不成立。虽然这一结果没有达到预期假设，但这也是一项尝试性的解释，是一种对未知事物的探索，反向的结果可以为之后研究者的研究节约时间，从而少走弯路。

(三)研究的创新之处

通过对文献进行梳理发现，以大学生创业者为样本，对大学生创业者学业成就、创业氛围、创业效能感和创业能力四者之间关系的研究尚为缺少，故本研究可能的技术创新能力和社会效益主要有以下三点:

1.在技术创新能力方面，本项目引入最小二乘法测量技术，探索并运用这种测量技术在教育经济与管理研究领域，这是一项新的尝试。

2.中介变量和调节变量的运用。在创业者学业成就对创业能力影响的关系模型中，创新性地引入中介变量创业效能感以及调解变量创业氛围，以大学生创业者为研究对象，合理选择研究量表后，对问卷调查收集来的数据进行整理求证，从而证实创业者的创业效能感、创业氛围变量在学业成就和创业能力关系模型中的内在联系和作用机制。

3.对大学生和高校本身都具有积极的启发意义。大学生会更加注重自身学业成就对创业能力的影响，从而提高学业成就水平，为创业能力打下坚实的基础；对高校而言，此研究具有一定的现实价值，通过将大学创业氛围量表的探索引入大学的科研当中，大学管理者会更加专注于培养创业氛围，在积极的创业氛围中，促进大学生的学业成就转化为创业能力。

(四)讨论和展望

1.学业成就的测量，由于目前还没有一个统一的、科学的指标体系，用自主学习、成就目标、学习绩效三个维度作为评价大学创业者学业成就的衡量指标，是否可以准确反映出大学生的学业成就，还有待进一步检验和商榷。特别是对大学创业者而言，对其学习成就的评价，应从人际沟通能力、学习能力、创新能力、外部环境等多方面进行综合评价。因此，在未来的研究当中有待更深入探索。

2.从研究结论来看，本研究结论对研究假设进行了科学的论证总结，对今后的研究起到启发及引导作用，希望学者在将来的研究中能够更加丰富的阐述和更深入的解释变量之间的关系。在未来的研究中，可以更全面的研究学业成就、创业能力、自我效能感和创业氛围四个变量之间的内在联系及相互影响因素。

3.从研究工具来看，本研究采用的量表是新修订的量表，虽然信度、效度已得到验证，但基于调查研究对象、研究方法、研究理论与现实情况等各方面的局限性，在其他变量关系研究中，量表的信度、效度仍然有待进一步检验。

4.从研究方法来看，本研究引入最小二乘法测量技术方法，是一个全新的探索，在今后的研究中可以借鉴此方法进行多领域学术探索，具有不可估量的使用价值。

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【责任编辑 侯翠环】

The Empirical Research on the Impact of Academic Achievement of College Students on Entrepreneurial Competence

REN Guo-sheng1, FU Hong-yan2

(1.College of Traditional Chinase Medicine, Hebei University, Baoding, Hebei 071002;2.Internatronal Cooperation office, Hebei University, Baoding, Hebei 071002, China)

According to previous research results, the assumptions are proposed as the intrinsic link between college students’academic achievement, entrepreneurship competence, entrepreneurial self-efficacy and entrepreneurial atmosphere of the four and the interaction mechanism: on the empirical analysis of the questionnaire survey to collect data the final conclusion was drawn. The results confirmed that academic achievement has a positive effect on entrepreneurial competence; self-efficacy plays a mediator role between academic achievement and entrepreneurial competence; however, entrepreneurial atmosphere iis not a significant moderator. From the perspective of entrepreneurs' academic achievement, self efficacy and entrepreneurial atmosphere, this paper broadens the theoretical perspective for effectively improving the entrepreneurial ability of college students.

academic achievement; entrepreneurial competence; self-efficacy; entrepreneurial atmosphere; mediator effect; moderator effect

2017-03-25

河北省2017年度软科学研究计划项目“基于最小二乘法(Smart-PLS)分析的大学生创业资本与创业能力关系研究：探索创业氛围的中介作用”(164576474 )

任国升(1971—)，男，河北易县人，河北大学中医系副教授，主要研究方向：思想政治教育。

G646

A

1005-6378(2017)04-0134-10

10.3969/j.issn.1005-6378.2017.04.020