感悟语文朗读的精彩与艺术

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[摘要]在朗读教学中，教师以巧妙的点拨入手、经典的示范引路，运用各种激趣的教学方法，不断丰富朗读方式，让学生学会朗读、爱上朗读，使语文朗读教学成为一个让人陶醉的时段。

[关键词]朗读教学；技巧；范读；分角色；激趣方法

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24002701

叶圣陶先生说：“多读作品，多培养语感，必将能驾驭文字。”由此可见，朗读的重要性。朗读是很重要的语文基本功，在阅读教学中占了很大的比重。那么，在朗读教学中，教师应如何做才能让学生坚持朗读呢？下面，笔者结合自己多年的教学经验，说自己的一些做法。

一、教会朗读技巧，有路可循

《瀑布》这首诗感情丰富，情感变化明显，是指导学生掌握朗读技巧的范文。如在“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”这句话中，里面充满神秘、向往、赞美这些感情，教师要引导学生用饱满、稍慢的语气读出来。“山路忽然一转”这句要读得稍快一些，这样才能读出那种惊喜。“啊！望见了瀑布的全身！”这种惊喜的赞叹，学生要读得高而快。“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”，这句是诗的结句，是作者妙不可言的感受，学生要读得缓慢，读出一种余音未了的感觉。基于此，教师要让学生明白，重读是为了强调，所以有时候应在要强调地方的前后留出空白，以达到重读的目的。如“这般景象没法比喻”，可以在“没法”的前后留白；“千丈青山衬着一道白银”，可以在“白银”前留白。这样就强调了“没法”“白银”两个词，使作者那种美不可言的感叹与瀑布洁白如银的色泽淋漓尽致地展现出来。

二、范读引路，领会技巧

要想提高学生的朗读水平，范读十分重要。可以由专家的录音引导学生范读，也可以由教师范读。例如，教学《春天的小雨滴滴滴》《飞吧，海鸥》这類感情色彩浓厚的课文时，教师应该通过范读来引导学生体会作者所要表达的思想感情。因此，这就要求教师更加重视自己的范读。教师范读，不仅体现了教师的朗读水平与教学技巧，而且更能激发学生的朗读兴趣，促进学生朗读习惯的养成。试想，听到教师在课堂上有感情地朗读课文之后，学生会不会产生一种敬佩之情呢？

教师的范读引路要讲究循序渐进。因此，引导学生掌握朗读技巧时，一般分为以下几步。

（1）听读。就是要让学生一边听教师范读，一边看、想、画，并正确标出节奏、停顿和速度，把握轻重缓急，让学生进入意境。

（2）无声跟读。再次听教师范读，只动口型，不出声，跟着教师一起“读”。

（3）小声跟读。听教师的第三次范读，小声跟上。

（4）齐声朗读。师生一起大声朗读。

三、分角色朗读

分角色朗读是一种有效的朗读方式，不仅能集中学生的注意力，而且能活跃课堂气氛，让学生更深刻地理解课文内容。

在分角色朗读训练中，教师注意有点有面，重点突出。有点有面，一方面是指训练对象的点面结合。一般先让与同桌对读，或者和其他学生合作对读，这样每个学生都有参与的机会。然后就检查抽读，一般由全班学生推荐，或者教师随机抽取。另一方面是指训练内容要突出重难点，反复进行训练，一一突破。

例如，《瀑布》一课最后一段的朗读，教师要重点指导，并引导学生多次练习。训练停顿技巧时，教师可以把“这般景象没法比喻”进行反复训练。朗读训练的重点突出应体现在课文内容中，那些意义含蓄的词语与含义深刻的句子，对表现中心思想的作用较大。所以教师要指导学生读好这些词语、句段，深入体会文章所要表达的思想感情。

四、方法多样，鼓励为主

教师要充分肯定学生在朗读训练中所付出的努力，细心发现他们的点滴进步，给予他们热情洋溢的表扬，使他们更有信心。但仅仅这样是远远不够的，因为小学生正处在注意力容易转移、定力不够、恒心不足的阶段，要让他们长期坚持训练，教师就要注意运用多种激趣方法，使整个训练过程始终充满新鲜和乐趣。为了鼓励学生进行朗读，教师可采用以下方法。

（1）课前3分钟朗读。教师在课前3分钟选一位学生登上讲台朗读一首诗或一篇文章，全班学生轮流，让每位学生都有在全班同学面前表现的机会。

（2）朗诵比赛和讲故事比赛。一个学期至少进行一次比赛，邀请其他班的学生和教师做评委，优胜者可得到小物品作为奖励。

（3）留下训练的记忆。我常拍下学生朗读训练的一些精彩画面，或者把他们的朗读音频配上精美的画面，把这些都制作成DVD，让学生永久保存，留作纪念。这些方法极大地激发了学生朗读训练的热情，有利于提高朗读效果。

语文，是一门充满诗意的课程；语文课堂教学，是一个让人陶醉的时段。相信通过教师的悉心指导与长期努力，语文教学定能奏起悦耳动听的旋律，成为师生共同展现才华的舞台。

（特约编辑木清）