浅谈语文课外阅读策略

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[摘要]语文教师必须把指导学生有效开展课外阅读看作是教学工作的一项重要任务。教学中要营造阅读氛围，选择适合学生阅读的书籍，让学生产生对课外阅读的向往，教师再教给学生课外阅读的方法，并培养学生课外阅读的习惯。

[关键词]小学语文；课外阅读；兴趣；方法；习惯

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24001401

新课标提出小学阶段应完成145万字的课外阅读，既有量的保证，又有质的要求。课外阅读既能巩固课内学过的读写知识，提高学生的阅读和写作水平，又能拓宽知识面，陶冶情操，提高学生的自学能力和语文素养。语文教师必须把指导学生有效开展课外阅读看作是教学的一项重要任务。

一、激发阅读兴趣，让学生在文学欣赏中爱上读书

小学生正处于人生的起步时期，如一株刚破土而出的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，而这甘露的获得，除了教师在课堂上有限的传授外，更需要依靠学生的课外阅读来采集。

1.营造阅读氛围

学生不爱读课外书，从根本上来说是对课外书缺少了解。兴趣是最好的老师。教师应当利用各种契机，让学生产生对课外阅读的向往。如每周的阅读指导课，根据学生的年龄特点，引导他们理解读物中深奥的内容，培养他们的阅读兴趣。教师可安排一定的时间，引读部分经典名著、儿童文学作品、学生作文等，在精彩部分戛然而止，让学生自己阅读，从而激发他们强烈的看书欲望。每次读书时间，教师应当和学生一起读书、记笔记；每次读书展示，教师应当和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。教师用自身阅读的习惯潜移默化地感染学生，能让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

2.选择阅读内容

小学生具有强烈的好奇心和求知欲。一般来讲，小学低中年级的学生喜爱童话、寓言、民间故事等；高年级学生除喜爱故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。根据这些特点，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》《少年与海》《亨利·休格的神奇故事》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知发展水平，又能纯净学生的精神世界，激发他们一生的文化向往。

二、指导阅读方法，让学生在阅读实践中学会读书

曾创办了自强学堂、三江师范学堂的张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要教给学生阅读的方法，以提高阅读效果。

1.课堂阅读中示范

课堂教学中，教师要加强阅读步骤与方法的指导。一般来说，阅读一篇文章可分三步进行：第一步泛读，对文章内容只求大体了解，不须深入分析，只要能了解主要内容，能简要复述即可。它的特点是阅读速度快，容量大，以默读为主。第二步精读，欣赏妙词佳句，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法，边读、边想、边批注、谈感受。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。第三步熟读成诵，用朗诵表情达意，并在反复吟诵中牢记全文。

2.课外阅读中实践

各种课外读物的阅读方法是不尽相同的，应根据不同的内容、不同的文体，采用不同的阅读方法。教师要根据小学生的年龄特点，从怎样阅读童话、寓言、小说、科普读物、优秀作文等方面进行分類指导。教师还要训练学生“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上，要求学生做到“圈、点、画、找、记”，圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成摘记的习惯。这能使学生在阅读中了解故事的情节，丰富自己的词汇量，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

三、培养良好习惯，让学生在阅读中提升语文素养

良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我们可以从以下两方面来培养学生的阅读习惯。

1.保证课外阅读时间

减少学生的书写作业量，增加课余阅读时间，让学生有时间进行课外阅读。每周安排一堂阅读课，让全班学生在一起阅读，阅读时教师要及时点拨、引导，提高阅读效率。鼓励学生课外挤时间多读，每天在固定的时间内定时阅读，并且限定一定的读书时间。

2.举办各种语文实践活动

组织学生进行各种各样的读书交流活动，让学生将自己的成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣。如课前三分钟演讲，每节语文课开始，学生把通过课外阅读收集到的名人名言、格言警句或新人新事等，作为演讲内容进行口头交流。这样既能培养学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又能促使学生更好地去阅读书刊。

总之，教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生坚持阅读，就一定会有收获。

（责编刘宇帆）