游戏体育：健身育心两相宜

文|李 颖

游戏体育：健身育心两相宜

文|李 颖

爱玩是孩子的天性。当代最著名的教育心理学家、美国芝加哥大学教授布罗姆曾持续几十年跟踪调查，研究了近千人的成长过程，最后得出科学的结论：游戏对一个人的成长成才起着重要的诱发影响，甚至对他的一生起着决定性的作用。在体育教学中，运用游戏辅助体育教学，不仅可以实现学生强身健体的目标，还能发散学生思维，提高其创新能力。

游戏要有创新性二年级的孩子活泼好动，他们对世界充满了好奇，但注意力难以持久。我用了四周的时间对二年级两个班的孩子做了教学对比。教学目标是：用2-3个课时，让学生掌握跑的要领。我在其中一个班用传统教学方法，另一个班用游戏辅助教学。传统教学的班，对于“前后摆臂”“前脚掌着地”“高抬腿”等专业术语，孩子们很快感到厌烦，兴趣不强。而在另一个班，我自编自创的“坐着火车去拉萨”游戏辅助教学，吸引了孩子们的注意。教“前后摆臂”时，我让学生模仿火车行进时的车轮运动状态——走得快自然要摆臂快，走得慢自然要摆臂慢；教“前脚掌着地”时，我就用火车过独木桥来表示，独木桥窄所以过桥的时候要踮起脚尖，自然就让学生感受到什么是用脚掌着地了；教“高抬腿”，我用火车爬坡来比拟——人在爬坡时自然会抬高腿。关于跑的三个重、难点就这样迎刃而解。

游戏要有趣味性在体育游戏的教学中，我们要善于举一反三，变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神。如在游戏“钻山洞”中，通过改变山洞的大不、高低以及跑的路线来提升练习的难度，提高学生的学习兴趣；在游戏“穿过小树林”中，把树林设成直线式、曲形和圆形，增加不同的体验。另外，还可启发学生动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则进行适当的改编，从而培养其创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，让学生离地20厘米手拉手，依次跳过去；也可以在场地上每隔50厘米，画一个半径为20厘米的圆圈，进行跳圈接力等。

游戏要有互补性在进行体育活动时，一般需要较多的时间进行讲解示范，这就造成练习密度偏低。因此，在搭配游戏活动时，应选那些时间短、密度大、情绪高的游戏。如“分腿腾越”搭配“猎人打野鸡”的游戏。反之，前一个体育活动不需要较多的时间，则搭配一个时间长、规则多、难度大的游戏，如“立定跳远”搭配“二垒球”游戏。这样就会使两个活动在时间上互补，使课堂效益最大化。

游戏中的乐趣可以满足儿童的多种需要。作为教师应全面地、最大限度地发挥游戏的教育功能，使儿童在游戏中获得丰富多样的、愉快的情绪体验。这些情绪体验既是儿童当前身心发展的动力，也是推动儿童未来发展的内驱力，是当前教学要着力塑造的个性心理素质之一。这也完全契合了终身体育、快乐体育等现代体育思想。

体育游戏给学生带来的不仅仅是身体的锻炼和生理素质的发展，更重要的是让他们在游戏感受到快乐，得到成功和喜悦，并从中受到教育。创编游戏并不是照抄照搬，而是在符合教学实际和孩子成长规律的基础上的再创作。授课教师本身也能在游戏中得到自我提升。我享受每一个自己创编的体育游戏，也会在日后的教育教学中，与孩子们一起感受快乐，共同发现和创设新游戏，实现共同成长。

（作者单位：河北省廊坊市第十七小学）