四校体育教育专业课程设置与就业升学比较

王萍

四校体育教育专业课程设置与就业升学比较

王萍

目的了解高校体育教育专业课程设置和学生就业情况。方法采用文献资料法和逻辑分析法，对北京体育大学、华南师范大学、岭南师范学院和广东石油化工学院四校的体育教育本科专业课程设置和就业升学状况进行研究。结果在大学生就业市场由供方市场转为需方市场的情况下，不同类型院校的培养方案顺应就业形势变化并表现出差异性，仍存在人才培养复合程度和特色化不足问题，需进一步改进。结论课程设置应与学生的就业需要相适应。

体育教育专业；课程设置；就业升学；人才培养

教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称课程方案）是各大院校制订体育教育本科专业培养方案的蓝本，如果《课程方案》的约束性和灵活性处理不当，就会造成各校课程结构基本相同，培养的学生千人一面。在就业形势严峻的当下，不同层次的学校应该定位于不同的就业市场，培养方案要有自己的特色，一味地雷同则很难适应千变万化的市场需求。本文以北京体育大学、华南师范大学、岭南师范学院和广东石油化工学院四校为例，对体育教育本科专业的课程设置与就业升学状况进行比较，旨在探究不同类型院校的培养方案是否符合当前变化及存在哪些不足。

1 研究概述

1）北京体育大学是国家“211工程”重点建设体育专业院校，是唯一进入“111引智计划”的高等体育院校。体育教育专业的前身可以追溯到1917年北京高等师范学校创建的体育专修科，2008年体育教育专业被评为北京市特色专业和国家级特色专业。

2）华南师范大学是国家“211工程”重点建设综合性师范院校，是入选国家“111引智计划”的广东省人民政府和教育部共建高校。体育科学学院成立于1999年，前身是创建于1951年的华南师范学院体育系，为国内成立最早的体育系之一。体育教育专业是广东省名牌专业和国家级特色专业。

3）岭南师范学院是一所具有百年师范教育历史的广东省属公办院校。1991年升格为本科。体育教育专业办学历史悠久，前身为1977年创办的雷州师专体育科；1992年成立体育系，并开设体育教育本科专业；2004年成立体育科学学院。

4）广东石油化工学院是广东省人民政府与中国石油化工集团公司、中国石油天然气集团公司、中国海洋石油总公司共建的公办院校。2000年升格为本科。2003年成立体育学系，并开设体育教育本科专业；前身是创建于1960年的华南石油学院体育教研室。

从专业办学层次和专业排名来看，北京体育大学作为中国顶尖、世界一流体育类院校，它的体育教育专业2016年在全国大学本科专业排行榜中排名第一。华南师范大学以社会体育专业见长，在排行榜中排名第一；体育教育专业在全国280所院校中排名第12位［1］；岭南师范学院和广东石油化工学院同属地方性二本院校，广东石油化工学院以工科为主、石油化工为特色，体育教育专业的办学处于经验积累中；岭南师范学院作为资深师范类院校，它在本专业的师资力量和办学经验要优于广东石油化工学院。

2 课程设置比较

各校在课程设置所用力道的区别反映出学校对择业方向的期许；各校在职业教育课程设置的差异体现出院校的底蕴，折射出各校办学的特色和差别；各校在通识教育上着眼点的不同为学生的职业选择面的宽窄做了铺垫。本部分对四校的体育教育本科专业课程设置进行对比与分析，找出它们之间的异同。表1至表4系根据2014级体育教育本科专业培养方案梳理得来。

2.1 目标定位与培养要求

课程设置是围绕人才培养的职业目标定位来制定和实施的，人才培养要求对课程设置起着导向作用。所以，研究课程设置首先应对专业目标定位与培养要求进行比较。由表1可知，各校的职业目标定位基本一致，共同将体育教师视为毕业生的理想择业去向。区别有二：一是各校对就业学校的认定范围。北京体育大学最为宽泛，各级各类学校均可；岭南师范学院是中小学和职业教育机构；华南师范大学目标锁定在中小学；广东石油化工学院则是中学。二是广东石油化工学院的目标职业兼顾社会体育方向，这在一定程度上拓宽了就业渠道。从培养要求来看，北京体育大学重视对“体育”人的塑造，注重打造体育硬实力，是四校中唯一对毕业生明确提出专项技能硬指标的学校。华南师范大学和岭南师范学院都更重视对“教师”的塑造，特别注重对师范能力的培养，其次才是对运动技能的关注。这在表2中得到了清晰体现。

表1 四校体育教育专业的目标定位与培养要求

2.2 术科课程设置

体育教育专业的技术学科（术科）教学直接关系到学生的专项技能。由表2可知，北京体育大学非常重视学生术科课程的学习。无论是开设术科课程的门数，还是供学生选择的专项类别，北京体育大学都是最多的，学生可根据个人兴趣、潜能和未来职业取向来选择课程，构建具有个性化的知识和技能体系，能更好地满足社会多方面的要求，为未来的发展夯实基础，这充分彰显了这所顶级体育大学的雄厚实力。在术科课程的学时方面，总数1 088学时要高于华南师范大学的1 018学时，与岭南师范学院和广东石油化工学院相比更是多出了200余学时，并且还明文规定，专项技能达到二级运动员等级标准或二级运动员水平方授予学位。北京体育大学作为业界的大哥大，多年以来，它的体育教育专业一直在国内排行榜中排名第1，毕业生素来以运动技能的“精”和“广”著称，专业的课程设置与塑造“体育”人的目标定位二者高度吻合，充分诠释了“位置决定态度，态度决定一切”，学校打造精品专业的工匠精神由此可窥之一二。华南师范大学的办学定位是“综合性大学”，注重对学生综合素质和体育基本素质的培养，表现为开设的普修术科课程多、开设的术科课程少、供学生选择的主修运动项目少，这样的专业课程设置与培养中小学体育教师的目标定位是一致的，旨在用心打造适用于中初教育、具有扎实深厚运动技能的体育教师队伍。岭南师范学院开设的术科课程科目较多，在四校中名列第二，是这所百年师范类学府的一大亮点。广东石油化工学院开设的术科门数少，这与体育教育专业实力在四校中排序相吻合。

2.3 职业教育课程设置

对各校2014级体育教育本科专业培养方案中教师职业教育课程设置进行比较，如表3所示，四校开设课程门数由多到少排序依次为岭南师范学院、华南师范大学、广东石油化工学院、北京体育大学，这一结果折射出师范与非师范院校在师范办学方面的差异，这种差异烘托出师范类院校特有的底蕴。

2.4 素质教育课程设置

本科教育是素质教育和专业教育的结合。著名学者阎学通指出，本科生毕业后终身从事其所学专业的人数比例原则上不会超过10%。由就业质量报告的数据可知，毕业生从事与体育相关专业对口率约70%［2-5］，可以推断与体育教育相关对口率会更低。因此，培养方案的课程设置应与学生适应社会的普遍要求和未来的就业职位要求相适应，开设“宽口径”的通识素质类课程就显得极为必要。四校开设各类课程情况如表4。

从表4来看，广东3所院校的工具及其它通识类课程和职业教育课程都比北京体育大学要多一些，这与北京体育大学专业教育课程时间安排较多有关，使得学生将更多时间用于掌握专业技能，相应减少了通识素质类课程学时，但并不能由此认定北京体育大学学生的通识素质要低于广东院校，北京体育大学学生参与社会活动的数量和质量是明显高于广东院校的。总体而言，四校都重视宽口径、厚基础。

3 就业升学状况比较

从上文来看，四校都肩负着为学校（主要是中小学）培养体育教师的使命。从办学层次和水平来看，它们代表不同层次，北京体育大学是中国体育教育水平第一梯队的代表；华南师范大学紧随其后，属第二梯队；岭南师范学院和广东石油化工学院同为地方性院校，属第三梯队。社会对体育教育人才的需求是多种多样的，虽然各校大学生就业领域有重合，但是从实力和影响力角度出发，各校定位于不同的市场需求，实行了差异化培养。现将2016届体育教育本科专业就业升学状况整理见表5。

虽然各校的本科毕业生实际就业市场有较大范围的重合，但还是显示出一定的差异性。北京体育大学与华南师范大学主要差异是就业地域不同，其次是北京体育大学为高层次教育输送的优质生源相对要多一些。华南师范大学和岭南师范学院作为师范类院校，还承担了为边远地区培养师资的义务。岭南师范学院和广东石油化工学院的主要就业去向是职业化、专门化的中小学体育教师及非研究型的社会体育组织，一线城市就业专业对口率不高。

4 结论与建议

表2 四校体育教育专业开设术科课程情况表

表3 四校体育教育专业开设职业教育课程情况表

表4 四校体育教育专业各课程模块开设情况表

表5 四校体育教育专业的就业升学状况

4.1 结论

1）北京体育大学重视对“体育”人的塑造，注重打造体育硬实力；华南师范大学和岭南师范学院都更重视对“教师”的塑造，特别注重对师范能力的培养，其次才是对运动技能的关注。2）四校的课程设置都体现出综合化的特征，即强调专业、职业、素质教育相互渗透融合，内容涵盖广泛，知识结构合理，旨在培养“宽口径、厚基础、广适应”的人才。3）各校的本科毕业生实际就业市场有较大范围的重合，但还是显示出一定的差异性；各校为更高层次教育输送优质生源的贡献大小也存在一定差异。

4.2 建议

要想更好地培养应用型体育教育本科专业人才，各校应始终以市场为导向，以学生就业的职场要求为指引，将人才的实用性作为自己的办学定位。

1）各校明确专业培养目标，深化复合性人才的培养，根据自身学科门类特点，对课程进行融合优化，推行与体育教育专业相关联的双学位培养制度。在学生自愿的前提下，根据个人偏好与未来职业倾向，例如可选择营销专业、机械专业等第二学位或辅修专业，未来双学位学生可以从事体育经济发展、体育器材设计等，从而实现跨界发展。2）各高校在全面均衡的基础上，可进一步突出特色化。211院校应强化科研和均衡并重的特色，提升为高层次教育输送优质生源的贡献率。地方性二本院校应强化地域化和多样化，即一方面课程设置从各地的实际出发，开设一些具有地方特色的课程，培养地方特色的技能。另一方面为适应普及农村义务教育的需要，培养学生在乡镇中小学教体育课的同时，还能兼教非体育课程，提高复合型人才的边远地区适应能力。

［1］中国科学评价中心.体育教育专业排名——评价网2016-2017年中国大学本科教育分专业排名［N］.中国科教评价网.http:// www.nseac.com/html/261/676351.html.［2016-02-23］

［2］北京体育大学学生就业创业指导服务中心.北京体育大学2016年度就业质量报告［R］.北京，［2016-12］.

［3］华南师范大学学生就业指导中心.华南师范大学2016届本专科毕业生就业质量年度报告［R］.广州，［2016-12］.

［4］岭南师范学院招生与就业处.岭南师范学院2016年度毕业生就业质量报告［R］.湛江，［2016-12］.

［5］广东石油化工学院毕业生就业创业指导服务中心.广东石油化工学院2016届毕业生就业质量报告［R］.茂名，［2016-12］.

［6］李传标.北京体育大学体育教育专业毕业生就业状况与教育对策研究［D］.北京:北京体育大学，2016.

Curriculum Design and Employment of Physical Education in Four Colleges

WANG Ping

ObjectiveThis article aims to understand the curriculum design and the employment situation of Physical Education.MethodsBy using the method of literature and logic analysis，this paper made a multidimensional comparison of the curriculum and the employment situation of Physical Education undergraduate in Beijing Sport University，South China Normal University，Lingnan Normal University and Guangdong University of Petrochemical Technology.ResultsThe study found that the supply market turned into the demand side market in the employment market of the college students，the training programs of different types of universities conformed to the employment situation and showed diversity.There were still problems of talents cultivation，complexity and and lack of specialization，which needed further improvement.ConclusionCurriculum should be adapted to the employment needs of students.

Physical Education；curriculum design；employment；personnel training

G80-74

A

1003-983X（2017）06-0529-04

2017-04-04

广东省高等教育教学研究和改革项目（GDJG20142407）

王萍（1974-），女，湖南祁阳人，硕士，副教授，研究方向:学校体育学.

广东石油化工学院体育学系，广东茂名525000 Department of Physical Education，Guangdong University of Petrochemical Technology，Maoming Guangdong，52500