武汉高校学生公共体育课满意度调查分析

朱琳，王林

武汉高校学生公共体育课满意度调查分析

朱琳，王林

目的为了深入了解大学生对公共体育课的相关意见及建议。方法采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对武汉部分高校体育课进行调查研究。结果大学生对公共体育课程设置情况和任课教师的课堂组织及教学方法较满意，而对公共体育课成绩评定方法和体育课场地器材的设置满意度较低。结论学生对体育课的满意度不仅影响到教学效果，还直接关系到学生终身体育锻炼的意识。

武汉高校；大学公共体育课；满意度

大学体育课堂教育作为学校体育教育的最后一个阶段，它不仅为个人的全面可持续发展提供了身体健康方面的保证，同时也为今后扩大体育人口的社会目标奠定了重要的基础。因此提高高校公共体育课的教学质量，提高大学生身体素质，达到预期的教学目的，已成为素质教育成败的一个比较关键的因素。

大学生不仅是教学的客体，也是学习的主体，更是教学效果的最终受益人，同时也是学校体育长期的运用实施者，他们对体育有着深刻的认识，同时也对体育课有着切身的感受，学生对于某一学科的满意程度将会在很大程度上影响到本学科的可持续发展。为了进一步明确高等学校的体育课程改革和体育课程的发展方向，取得实际性的成果，就要了解高等学校体育教育最重要的方面即大学生对高校体育课程的需求以及体育相关知识的掌握情况。因此深入全面地了解大学生对高校体育课程的实际需求，其目的就是能够更好地提高体育教学质量，结合实际做好体育教学改革。本研究通过选取武汉市部分高校大学生进行调查分析，了解学生需求，探究公共体育课的改进方案，使体育课程改革更切合实际、更贴近大学生生活、满足大学生平时锻炼需要，进而提高公共体育课的教学质量和学生满意度。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、湖北财经高等专科学校、武汉职业技术学院、武汉生物工程学院、武汉工程职业技术学院、武汉城市职业学院的在读部分大学生作为研究对象，采取整群抽样的方法共抽取1 000名学生进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅大学生公共体育课和满意度的相关资料，将相关资料、调查方案及满意度评估方法进行整理、归纳，为本研究制定合理的问卷设计、实验方法及满意度评估提供理论依据和实践基础。

1.2.2 问卷调查法

采取随堂作答、当场回收的方式于2016年3-4月对上述高校的在读学生发放问卷，共发放问卷1000份，回收964份，剔除无效问卷18份，有效问卷946份。回收率为96.4%，有效率为94.6%。本研究对调查问卷的信度和效度进行了统计学检验，结果表明问卷信度和效度均符合统计学要求。问卷共有三个部分、28个问题，选项共有非常不满意、不满意、满意、较满意、非常满意5个不同的等级，根据满意的程度分别给予1、2、3、4、5分的赋值，分数越高表示满意度越高［1］。

1.2.3 访谈法

选取武汉部分高校学生、相关任课教师、管理者、相关学者进行访谈，了解不同岗位、不同职务的相关人员对高校公共体育课的意见与建议，为后文的分析奠定基础。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS17.0对所得数据进行统计学处理与分析。

2 研究结果与分析

2.1 学生对公共体育课课程设置方面的评价情况

大部分教育部直属高校公共体育课采取的选课方式一般是学生可以自主选择上课时间、运动项目和任课老师，基本实现了选课的三自主，且体育课开设的项目繁多、课程丰富，例如常见的体育课项目有篮球、网球、武术、足球、健美操、乒乓球、毽球、排球、羽毛球、气排球、太极拳、体育舞蹈等诸多项目。而相对而言，部分高职高专院校由于场地器材有限、师资力量也较薄弱等因素的影响，学生对体育课的自主选择就相对较少，基本是学校根据实际情况直接安排体育课。通过调查分析，其结果显示：学生对学校公共体育课的项目设置方面相对满意，特别是本科院校，大部分学生普遍认为公共体育课的选择项目比较丰富，上课内容也丰富多彩，而专科院校的学生由于选择受限，大部分学生对体育课的满意度较低。

图1 学生选择的体育课是否为第一志愿

调查结果表明（图1）：有66%的学生体育课是自己第一志愿所选择的项目，其中比较受大学生喜爱的运动项目有：篮球、健美操、乒乓球、羽毛球、网球等，它们都有一个共同特点，即具有较强的健身性、娱乐性、竞争性、合作性，能够较好地满足大学生强身健体、增加生活乐趣、增进与同伴之间友谊的目的，因此深受广大学生的青睐。在运动项目的选择方面，男生和女生有些差异，其中男生比较喜欢的项目为：篮球、足球、乒乓球和网球等，而女生比较喜欢的项目为：健美操、羽毛球、体育舞蹈等，这表明大学生参加体育课时，男生更喜欢强度较大、多人对抗性较强、竞争性突出、有很强合作性，同时又比较刺激的体育课项目，而大多数女生则是偏爱于强度较小、姿态优美、有音乐伴奏，轻松又充满活力的运动项目。

2.2 学生对公共体育课任课教师的评价情况

由于任课老师是影响公共体育课质量的重要因素之一，因此本研究在任课教师的调查方面也设置了相关问题，调查研究显示（表1、表2）：学生对体育教师总体比较满意。其中大部分学生对任课老师的专业能力持肯定态度，特别是对任课老师职业道德情况显示出很高的满意度，这说明武汉各高校体育教师具有较高的综合素质，同时也充分说明学校的课堂教学制度建设比较完善，教学管理制度也较严格。在体育老师技术水平方面学生也表现出了较高的满意度，一方面是因为体育课的开设为教师充分展示自己的专项技能提供了一个良好的平台，另一方面是由于武汉各高校体育教师近几年都在积极进修、深造，学历层次有了很大提高，同时专业技能也在不断提高。

表1 对任课老师的调查情况（N=946）

表2 学生对任课老师的满意度（N=946）

在全面素质教育大形势下，学生对体育运动的了解开始更多、更全面，所以对体育教师的要求也变得更高。调查结果显示，学生对体育教师的整体满意度比较高，所有学生都认为体育教师衣着比较得体、整洁，满意度达到4.81，同时大部分学生对体育教师的语言表达能力和专业技能表示满意，有96.4%的学生认为老师能充分调动学生积极性，与此同时，有97.2%的学生认为老师的语言表达情况较好，但也有9.6%的学生认为老师的责任心一般，但是大部分学生还是希望能从体育教师身上学到更多课本以外知识。这些学习的需要就要求体育教师必须具备更扎实过硬的专业知识、更娴熟的专业技能、更加丰富的文化素养和较高的道德品质，从而在平时体育教学中能充分向学生展示自己丰富的理论知识和娴熟的专业技能。

2.3 学生对体育课堂组织和教学方式的评价情况

调查还发现，有17.4%的学生觉得老师教学方法一般，也有0.6%的学生对教学进度的安排不是很满意。通过对个别学生进行访谈，学生提出应根据运动基础的不同，分层次进行教学，多数学生认为体育课也可以采用科学、现代化的方式达到教学目的，如讲授相关理论和动作示范相结合，错误动作示范、分组教学等，使教学更加形象有趣，也更具有说服力［2］。

表3 对课堂组织的调查情况（N=946）

表4 学生对课堂组织满意度（N=946）

现代大学生个性突出，对体育课程设置内容的要求更加个性化，所以教师应关注个体差异与个体之间不同的需求，充分尊重学生自主学习的选择性和多样性，重视在课堂组织和教学方法上给学生留下发展个性、发展创造能力和创新思维的空间，同时重视学生完成知识的建构中个人学习和合作学习等多种方法相结合，从各方面提高学生对老师以及课堂组织的满意度。

2.4 学生对公共体育课教学条件的评价情况

学生对体育课教学条件的调查结果（表5、表6），学生对本学校的体育器材、场地的数量满意度并不是很高，例如在场地维护和课下使用场地情况，满意度分别只有3.84和3.54。通过访谈得知篮球场地的满意度相对较高，能基本满足上课需要，但是仍无法满足篮球爱好者课余时间的场地需求；羽毛球和网球的场地满意程度较低，上课时间场地较为拥挤，而且平时能使用的机会较少，与此同时关于场地器材的问题较多，还需进一步改善。

表6 学生对场地器材的满意度（N=946）

表5 对场地器材的调查情况（N=946）

2.5 学生对公共体育课成绩评定的态度

武汉部分高校体育选项课成绩评定内容包括平时成绩、专项成绩和理论作业。这种体育课程成绩评价体制既包括了过程性评价又包括终结性评价，学生对这种评分结构相对较为满意［3］。

图2 学生对考试评分标准的满意度

学生普遍认为教师能够在评分过程中能够公平对待每一个学生，但另一方面，学生对各个项目之间成绩的差异性表现出较低的满意度。就目前来说，各高校开设的公共体育课均有多个项目，由于各个项目之间的内容、要求及评分标准并不一致，而导致评分差异的出现，使得选择不同项目之间的学生成绩存在一定的差异性。调查结果表明（图2），学生对体育课考试评价方式满意度并不高，因此对于考试形式来说，需要教师打分的项目考试形式需要进一步改进，以期达到更加客观、公正的成绩评定结果。

2.6 回归分析

周博士：这倒是。不过英语教学非常强调学生的“语感”，朗读、背诵、对话、模仿等，都可以培养学生的语感，有了语感作为保障，学生自然而然就知道应该怎么说、怎么写了。所以与其重新拾起语法，不如慢慢培养语感。您觉得呢？

为了进一步研究武汉高校公共体育课满意度影响因素之间的关系，采用逐步回归的方法，将影响满意度的四个因子得分作为自变量，满意度总分作为因变量，预测满意度的回归方程，回归分析结果如表7所示：

表7 四个因子对满意度的回归

由回归分析结果得出回归方程：Y=0.561+0.426X1+ 0.322X2+0.242X3+0.384X4，其中Y代表满意度，X1代表任课教师，X2代表课堂组织，X3代表场地器材，X4代表课程评分。因此，通过回归分析，回归方程对高校满意度评价有重要意义。

3 结论与建议

3.1 结论

1）总体来说，武汉大部分高校学生对公共体育课程设置的满意程度较高，这也得益于各个学校在学校体育课程改革上所做出的努力，使课程不断更新，内容也逐渐丰富。2）学生对于体育教师的教学方法、自身素养以及专业技能有相当高的满意度，但离最高要求还存在一定的差距。3）学生对场地和器材的使用满意度较低，主要是因为各学校招生人数不断增长与场地器材建设较为缓慢相矛盾造成的。4）学生对于公共体育课成绩评定方式不太满意，这种现象出现的原因是由于项目不同评分标准也存在很大的差异。

3.2 建议

3.2.1 完善场地器材的使用方法

很多学生提出希望定期维护运动场地，并能在课下借用体育器材，比如篮球、羽毛球拍、乒乓球等，同时定期开放一些羽毛球、网球场地，供学生课下锻炼、复习体育课所学内容等。

3.2.2 增加课程设置的种类

大部分学生希望多开设一些体育项目，特别是增加一些羽毛球、网球、乒乓球等大部分学生都很感兴趣项目的选课时段，让更多的学生可以选择自己喜欢的体育项目。

3.2.3 使课堂组织安排更合理

在课堂组织安排方面，应该科学合理安排学生的运动量。不可一味地为了达到运动量而追求素质训练，也不能全体学生一概而论，忽视学生的身体素质差异性。体育教师应该根据学生们的基本水平情况，合理布置教学任务，并在素质练习与技术练习相结合的基础上，提高课堂组织的趣味性。

3.2.4 改善体育课成绩评定方式

各个项目之间的评价差异要根据项目的不同采取一定的中和措施，并根据学生的身体素质特点进行鼓励为主的评价方式，找出学生的进步空间，积极推行自我评价，使公共体育课的成绩评定方式更加合理。

3.2.5 建立课外俱乐部

在学校建立课外俱乐部，让专项成绩好的学生帮助专项成绩不太理想的学生课下进行巩固练习。课外俱乐部延续了体育课的教学内容，并且将体育教学与课外体育活动紧密联系在一起，其主要目标是重在参与，同时利用课外俱乐部和体育赛事充分调动学生的积极性，也更好的实现学生在校期间体育锻炼的不间断性，旨在让每个学生都积极主动地投入到体育运动中［4］。

［1］赵继明.江苏省大学生对体育选项课学习满意度的调查研究［J］.湖北体育科技，2007，26（6）:701-702.

［2］沈辉.江苏省在校大学生对体育课程的需求调查与分析［J］.东南大学学报:哲学社会科学版，2008，10（5）:122-125.

［3］张辉.中北大学学生对公共体育课学习满意度的调查与分析［J］.福建体育科技，2010，29（3）:59-60.

［4］李小莉.普通高校实施体育课内外一体化教学模式的探讨［J］.搏击:武术科学，2010，（2）:83-84.

［5］翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究［J］.北京体育大学学报，2006，29（1）:113-115.

［6］李涛，高师公.公共体育课程改革现状的调查与分析［J］.淮南师范学院学报，2007，（3）:30-32.

［7］都菊英.“阳光体育”语境下高校公共体育课改革的思考［J］.天津体育学院学报，2007，22（5）:454-455.

［8］谢东.高校公共体育课安全保障的研究［J］.武汉体育学院学报，2005，39（6）:115-117.

［9］肖焕禹，方立.学校体育实施素质教育的途经和方法［J］.上海体育学院学报，2000，24（1）:9-12.

［10］孙明兴.辽宁省大学生体育课需求现状的调查与研究［J］.辽宁体育科技，2006，28（2）:83-84.

College Students'Satisfaction of Public Physical Education in Wuhan

ZHU Lin，WANG Lin

ObjectiveThis paper aims to deeply understand the relevant opinions and suggestions of college students on public physical education.MethodsThe investigation was measured by means of literature，questionnaire survey，interview and mathematical statistics in several colleges.of Wuhan.The result showed that the students were satisfied with the curriculum design，teachers'organization and teaching methods of physical education.However，the satisfaction degree of course evaluation method and physical education field equipment was low.ConclusionStudents'satisfaction with physical education not only affects the teaching effectiveness，but also has a direct bearing on the students'awareness of lifelong physical exercise.and the public PE achievement evaluation method and physical education facilities set lower satisfaction.

universities in Wuhan；public physical education in university；satisfaction

G80-05

A

1003-983X（2017）06-0525-04

2017-05-02

2016年湖北省教育厅省级教学研究项目（2016118）

朱琳（1990-），女，山东济宁人，在读硕士，研究方向：体育教学与武术传播.

武汉理工大学体育部，湖北武汉430070 Dep.of P.E，Wuhan Univ.of Tech.，Wuhan 430070，China