三招儿变班风

井陉县微水中心北方学校 王利勇

三招儿变班风

井陉县微水中心北方学校 王利勇

一年前，我接了这样一个班级，纪律差、成绩低、难管理，是所有老师对这个班的总体评价。即便有些学生想好好学，但在这种不良班风的影响下，也难免“近墨者黑”。这个班，成了全校闻名的“问题班”。

改变班风，成为我面临的首要问题。在同任课教师和班内同学的交流中，我发现学生存在的主要问题是：缺乏集体荣誉感和责任心，自主学习能力差。我决心从这三个最突出的方面着手，循序渐进地开展工作。

一、“激将法”

一节班会课前，我专门到学校档案室找出班级的所有奖惩记录和同年级的表彰记录。班会课上，我把这些记录尤其是每年的表彰记录和量化记录念给大家听。同年级的其他班级多多少少都有过表彰记录，唯独我们这个班没有。本来有些骚动的课堂安静下来。

我趁势引导：“大家想在今后两年里保持这样的纪录吗？如果这样，小学生涯留给我们的是什么样的回忆呢？”课堂寂静无声，学生的心弦仿佛被触动了。我继续借题发挥：“下周学校要开运动会，别的班级都不把我们班放在眼里，因为我们班从来没有赢过，但我不相信同学们会甘拜下风。”说完这些话，学生若有所思，我看到了他们眼里久违的坚毅目光。

运动会上，我班夺得了男子接力赛的亚军，其他班级始料未及，纷纷向我们表示祝贺。当我们把第一面奖状郑重地贴到墙上时，学生都激动地鼓起掌，他们第一次感受到这么光荣！有了这样的体验，在后来的拔河、队列等比赛中，我班学生勇于争先、团结一致，为班级争得了不少荣誉。

二、“物事承包”制

以往每次学校大扫除，我们班总是在规定时间内完不成任务。卫生委员向我反映，原因是小组成员间你推我、我推你，玩起了“踢皮球”。经过认真思考后，我决定效仿魏书生老师的做法，在班内实行“物事承包”制，把班级各项事务仔细分工，责任到人。

比如卫生分工，我把每人负责哪块玻璃、哪条走廊都划分得非常细致。出了问题直接找责任人。这样，班内各项事务都有专人负责，想推也没地方推。为了培养学生的责任感，我在班内实行“值日生”制度，并专门设立值日记录，一人负责一天，每天把当天的各项工作情况认真记录下来。比如：早晨的卫生情况，中午的午休情况，下午门窗是否关闭等。就这样，班级的事情，事事有人干；班级的人，人人有事干。时间长了，开始的强制力慢慢转化为学生的自主责任心。一盘散沙也逐渐秩序井然。

三、“开放式”课堂

会学习的班级才是好的班级。良好的班风更体现在能够积极主动的学习上。

一节早读课后，我向学生宣布：“你们也可以当老师，像老师一样给大家上课。请同学们自己查找资料备课吧。”我的话音刚落，教室里一片哗然，有的学生问：“真的吗？”我说：“当然，谁教得好，我给他发奖！”

这个举动，大大激发了学生主动学习的兴趣，提高了自我管理能力，变“要我学”为“我要学”。班里还开展了“手拉手，结对子”活动。班委成员和一些学习吃力的学生结成学习对子，一对一进行辅导。班里每月开一次总结大会，选举“最大进步星”和“最佳小老师”。班里的学习氛围渐渐好转，每一名学生都在悄然发生着变化。

新学期伊始，在学校的表彰大会上，校长亲自把“优秀班集体”和“道德风尚奖”两面荣誉旗帜颁发给我们班。看着学生欢呼雀跃的样子，欣慰的泪珠在我眼里直打转。

作为一名班主任，我们应该相信，每一名学生都是一把“锁”，班级里的任何问题都有“锁眼”，而“钥匙”就掌握在我们手中。只要找到合适的方法，问题就会迎刃而解。