学生主动性在小学数学教学中的运用浅析

张晓菁

摘 要：随着教学改革的进行，学生在课堂中的主体性越来越凸显。在小学数学教学中，教师要从学生的思维能力和数学基础出发，设计丰富的教学内容，引导他们深入思考，在主动探索中掌握数学知识。在教学过程中，教师要起到组织课堂教学、引导学生深入思考的作用，加强师生互动交流，让学生掌握有效的学习方式，不断提高他们的数学综合能力，使课堂教学在学生的主动参与中高效进行。

关键词：小学数学；主体作用；创新能力；自主学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文

在素质教育中，小学数学教师不再对学生进行知识灌输，而是重在培养学生的自主学习能力，让他们在教师布置的学习任务下深入分析和思考，在思维深入的过程中理解学习内容，使学习主体作用充分发挥。在课堂教学中，教师要精心设计教学的各个环节，让学生在预习、学习、练习等环节发挥学习主动性，加深对知识的理解，推动课堂教学的顺利进行。

一、设计趣味的导入环节，调动学生的学习积极性

导入环节是数学教学的重要环节，良好的导入环节能让学生快速进入到学习状态，发挥学习积极性，在主动思考过程中掌握数学知识。在小学数学教学中，教师要精心设计导入环节，综合考虑教材内容、学生能力、学习兴趣等因素，设计出具有趣味性、符合学生认知规律的导入环节，激发他们的求知欲，让他们主动投入到学习中。例如，在教学“组合图形的面积”时，教师在学生掌握的三角形面积、平行四边形面积、梯形面积计算公式的基础上进行教学，给学生出示一副由三角形、平行四边形、梯形设计成的房子图案，让学生根据所学知识进行分析，求出这个组合图形的面积。在图形展示出来之后，学生进入到了积极思考的状态，他们从已有的数学知识中提取相关信息，完成组织图形面积的计算。通过导入环节的设计，学生对计算组合图形的面积产生了兴趣，他们认真阅读教材中的内容，快速完成学习内容。在主动学习中，学生掌握的数学知识很快转化成学习能力，有利于提高他们的数学综合素质。

二、加强互动交流，提高学生的学习主动性

在小学生为主体的课堂教学中，教师和学生处于平等的位置上，形成了合作友好的师生关系。在教学中，教师要积极和学生沟通交流，了解他们掌握知识的程度和存在的问题，有针对性地进行指导，让每个学生都得到教师的关注，激发他们的学习主动性，运用创新思维完成学习内容。在师生互动的活跃课堂氛围中，教师可以在学生掌握的数学基础上设计学习任务，让他们把完成学习任务作为挑战，最大限度地发挥学习主动性，通过回忆学过的内容、分析教材中的新知识，促使知识之间的联系，有效完成学习任务。在学习任务的引导下，每个学生的精力高度集中，他们在强烈好胜心的促使下独立思考、深入分析，逐步掌握新知识，完成教师布置的学习任务。

三、设计操作环节，发展学生的抽象思维能力

小学生在分析数学知识的过程中，主要采用直观思维进行思考。在探究复杂抽象的数学知識时，不容易理解和掌握这些知识。在教学时，教师可以根据教材内容开展操作环节，让学生通过操作进行探究，促进数学思维的逐步深入，使学生有效掌握所学内容，提高他们的数学抽象思维能力。在操作过程中，教师可以让学生分成小组，在小组合作讨论中完成操作，体验数学知识的计算过程。例如，在教学《大数的认识时》教师可以让学生利用计数器进行学习，通过在计数器上拨数，在认识万的基础上，通过思考认识万、十万、百万、千万和亿。在直观操作中，学生对大数以及每相邻两个计数单位间的十进关系有了清晰的认识。在操作过程中，教师要适时引导学生进行深入思考，如万位满十之后如何操作，通过思考让学生掌握10个一万是十万，进而了解万和十万之间的关系，实现了高效的学习效率。

四、结合多媒体开展教学，调动学生的求知欲

在数学教学中，直观的多媒体教学能让学生产生深刻的印象，进而掌握数学概念，体会数学公式的推导过程，让学生真正掌握数学概念的实际意义，让他们能有效选择正确的方法解决数学问题。在设计多媒体教学课件时，教师要把握教材中的重难点内容，利用直观形象的多媒体资源进行设计，让学生对所学内容产生兴趣，激发他们的求知欲，让他们主动思考，高效地完成教学任务。例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，教师可以利用多媒体展示各种各样的长方体和正方体物品，让学生结合长方体和正方体的概念进行判断。在直观情境的学习中，能培养学生的空间想象力，让他们认识到同样的长方体和正方体摆放的位置不同，观察到的图形也不相同，进而真正掌握知识的本质，提高他们的学习效率。

五、渗透数学思想方法，加深对知识的理解

在小学数学教学中，数学思想方法的渗透对于提高学生解决数学问题的能力有较大的作用。运用数学思想，能让学生从抽象的数学问题中提取有效信息，顺利解决问题。在进行数学思想方法渗透时，教师可以结合教材内容向学生介绍数形结合思想方法、类比思想方法、归纳思想方法、假设思想方法、转化思想方法等。通过学习数学思想方法，学生在解决数学问题时，能够把复杂抽象的数学问题简单化、直观化，快速找出解决问题的思路，进而提高解决数学问题的能力。在教学过程中，教师让学生掌握了一种数学思想方法后，要让他们运用数学思想方法解决同一类题目，使其能够熟练运用数学思想方法解决数学问题。通过主动学习和反复练习，学生有效掌握了数学思想方法，并能够达到举一反三的效果，使他们的数学综合能力有效提高。

总之，在小学数学教学中，教师的“教”和学生的“学”是一个相互促进、相辅相成的过程。通过“教”来对学生进行学习方法和学习方向的指导，让他们能在分析数学知识时提取更多有用信息，促进思维的深入。通过主动“学”完成教学任务，提高学生的数学综合能力。在教学过程中，教师要利用精心设计的教学内容调动学生的积极性，让他们由浅入深的掌握教材内容，实现高效的教学效率。

参考文献：

[1] 姚继琴.“培养学生学习主动性，促进数学能力发展”的实验研究[J].襄阳职业技术学院学报，2005（4）：81-82.

[2] 劳娟.数学教学中应注重培养学生学习的主动性[J].当代教育论坛，2005（2）：114-115.endprint