信息技术与学科融合，提高新课程实施能力

唐彩霞

2015～2016年的“一师一优课 一课一名师”活动随着中央电化教育馆对省部级优课名单的公布而落下帷幕。这次以“信息技术与学科深度融合、优质数字教育资源有效应用、网络环境下教师专业成长”为主题的大型活动，吸引了广大教师的积极参与，从而推动了教师间的学习、借鉴、交流和分享，大大提高了各学校的教育教学水平。

这两届“一师一优课 一课一名师”活动让我明白：一线的教育工作者只有顺应时代潮流，掌握先进的教学手段，有效运用优质数字教育资源，把信息技术与教学深度融合，才能不断优化教学过程，提高课堂教学效率，提升教学水平。那么，如何把信息技术融入课堂，共享优质教育资源，成为一名教学功底扎实、教学技能纯熟、教学风格新颖别致的“名师”呢？笔者以语文课堂教学为例，谈谈个人在教育实践中的经验。

一、信息技术与学科融合的必要性

传统的教学手段是五个“一”，即“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”。由于其课堂容量小，教学形式单调，学生易产生“疲倦”情绪，难免导致“事倍功半”。随着时代的进步，信息技术的运用已成为现代教学的一种趋势，它在原来五个“一”的传统课堂教学中融入了图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，让学生手、眼、耳、脑并用，显示出了极大的优势。它通过录音、幻灯片、投影、电脑等现代教学手段，让课堂教学更立体化，声色、映像、情感更加丰满，化难为易，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，收效很大。同时，信息技术的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，在语文课件中适度插入一些动画图片，使课件表现出和谐的色彩美、情景美，将枯燥的内容形象化，烦琐的知识简单化，静态的对象动态化，有利于促进学生的理解，从而增强教学的趣味性，提高教学效率。

二、信息技术与学科融合的和谐性

（1）创设情境，激发学习兴趣。信息技术的运用，更能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生主动有效、轻松愉快地学习，给语文教学锦上添花。在语文教学中，许多脍炙人口的文言文的理解记忆让很多学生头痛。对于不理解的文章学生只能是死记硬背，速度慢，索然无味。利用信息技术教学手段，有利于加深学生对文字的印象，增强其理解记忆力。如八年级郦道元《三峡》一课，要求全文背诵。根据文章内容，我制作了集图、文、声、像于一体的精美课件，把学生带入课文所描述的神秘境界中。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，急流奔泻、碧潭白浪、峡谷深涧、悬崖怪柏、水清山峻、草茂木荣，给学生留下了深刻的印象。教学时，学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，很快就能声情并茂地背诵了。

（2）突破重难点，提高课堂效率。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与语文教学的整合，使静止、枯燥、空洞的知识变得直观形象、有趣具体，帮助教师更好地突破重难点，提高课堂效率和教学效果。学习蒲松龄的《狼》一课时，为了使学生能更好地把握课文重难点，全面、简洁地将授课内容传递给学生，既便于学生记忆，又能突出文章的两种描写方法，我在上课时展示“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的图片，让学生分别揣摩屠户和狼的动作、心理，领悟作者语言运用的妙处。引导学生在思考的过程中理解狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性和屠户由畏惧到勇于斗争的心理变化过程。课后，学生兴致勃勃地表演了课本剧，我发现，学生们对课文的重点把握精准，成效显著。

（3）拓展教育空间，实现教育共享。利用互联网手段，实现教育资源共享，有利于扩展语文教学的教育空间，拓宽教师获得信息的渠道，学生不出门就能随时了解世界各地的风物文化，在历史的长河中感知政治、经济、文化日新月异的发展变化。在课堂教学中，有针对性地补充一些课文涉及的时代资料和背景知识，有利于扩展学生们的视野，降低学生对知识理解的难度，也有利于学生们举一反三，达到融會贯通的效果。

“一师一优课 一课一名师”活动平台，给了广大教师自我展示和学习提高的机会。我们要在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高，不断促进信息技术和课程深度融合，不断提高课堂教学效率和新课程实施能力，让学生们在学中乐、在乐中学。

（作者单位：甘肃省会宁县实验中学）