生本教育理念下小学数学课堂模式分析

李国威

摘 要：生本教育理念是强调在教育过程中要以学生为主体，在课堂上从学生的角度出发，引导学生积极主动地参与到学习中。文章立足于实践，探讨生本教育理念下小学数学课堂教学模式，以期能够在日后的小学教学中更好地提升数学课堂教学效果。

关键词：生本教育；小学数学；课堂模式

生本教育与传统教学是相对应的，是一种创新性的教育教学观念，其理念注重学生在教育中的主体地位，尊重学生，能够在课堂上开发学生的内在潜能，并有助于培养学生在学习过程中的独立性。小学数学课堂教学也是生本教育的目标课程，其教学效果能否有所提升，关键在于生本教育理念在数学课堂运用中贯彻程度的高低。

一、生本教育理念在小学数学课堂运用中的基本模式

小学数学课堂教学中，对生本教育理念运用的模式大致分为以下三个部分。

首先，学生独立探索（也叫前置性作业）。生本教育理念注重在教学过程中学生的主体地位，引导学生进行自主学习。而学生自主探索是促使其自主学习的前提，也是生本教育的基础。面对小学阶段的学生，引导其进行自主探索，需从前置性作业的布置来入手。这里的前置性作业，需要体现其循序渐进的特征，突出“基础”与“开放”两点，基础部分是面向所有学生而言，通俗易懂，所有的学生都能够理解，可以选择一些学生稍微预习就能够了解的课业内容，也可以是新课前需要的部分预备知识；而“开放”的部分，则是在学生都能够理解的基础上，逐渐加深知识的内涵层次，需要学生进一步探索才能够完成的内容，这部分内容是要给予学生进行探索研究的空间，促使学生充分发挥自己的思维能力并解决问题，对部分基础弱的学生来说可能有点难度，但是后期通过小组互助合作学习，完全可以解决。

其次，相互讨论。相互讨论的环节主要是学生以小组形式进行学习合作，是生本教育理念的核心，也是整个生本理念数学课堂教学能否成功的关键步骤，因此教师要在开课前做好几点要求。第一就是分组，要保持每个小组的水平均衡，按照学生的能力高低、知识结构以及个性与特长等方面进行分组，可以允许学生作出适当調整，每个小组以4～6人为宜。第二，推选小组的管理组长，每个小组选出正、副组长各一名，组长必须达到一定要求，必须是数学成绩优秀的骨干，有扎实的基础与较好的知识能力，有一定的管理与组织能力，并善于与小组成员进行沟通，乐于助人，愿意帮扶后进生的学生；组长要各司其职，正组长负责组织组内成员进行合作学习，并对学习情况进行总结，形成小组代表性意见，推选出小组内的发言人，组织成员集体对发言人进行训练，并帮带成绩稍弱的同学。副组长则要根据小组内每个成员的学习状态、成绩进步程度等做详细了解并登记，同时帮扶本组成绩稍弱的成员。第三，教师要帮助每个小组的组长顺利开展工作，对组织进行培训，明确组长的职责，在具体的工作中对其工作的方式方法加以指导。在满足以上三点要求的基础上，要求每个小组的成员都积极地参与，在组长组织下进行讨论学习，并对基础弱的同学加以帮扶，最后汇总组内的意见。

最后，汇报交流。汇报交流是在小组合作学习之后进行的组与组之间的互动，各个小组的代表发言人总结阐述各自小组内的合作学习成果，小组之间的成员也要互相交流、互相补充，共同进步。在这一过程中，需要做到几点要求：一是要保证公平，确保每一位学生都能够进行交流，组长要鼓励成员积极参与。二是要注重分层，因为每个学生基础状况都会不同，组长要根据每个小组成员的实际情况来安排讨论交流的内容。三是要相信学生，教师在学生进行交流的过程中所显现出的一些问题，要尽量依靠学生自己去解决，让学生在交流讨论中找到正确的解决方式。教师在这一阶段，是学生学习的辅助者与协调员，鼓励学生大胆进行发言，阐述自己的观点，只在适当时候加以引导，保证学生之间的交流顺利进行。

二、生本教育理念在小学数学课堂教学中的贯彻策略

（1）课堂内容设置要从学生实际情况出发。数学课堂内容的设置要充分考虑学生的实际情况，课堂教育以学生为出发点，结合学生学习状况设计具体教学内容，目的是最大限度地调动起学生学习的积极性，以提升教学效果。首先，教师要了解学生对于知识的掌握程度，以此来调节教学进程与课堂节奏。其次，课堂内容要与生活贴近，例如等腰三角形的性质定理，引申到生活中的衣架，将抽象的概念转换为具象的形体，更容易帮助学生理解知识。就像在平行四边形易变性的教学中，教师可以根据每个小组的特长来开设不同的生活情节，如安排部分小组观察学校电动门开与关的情形等，容易引发学生深入分析的兴趣。最后，根据学生的学习状况进行专题教学，对于一些复合性较强的题型，可能有的学生一时间无法准确把握，教师可以适当从教材之外的一些题型中选取合适的资料，有针对性地进行专题教学。

（2）数学课堂具体安排环节要以充分发挥学生思维能力以及应用能力为主。生本教育理念其中的一项观点就是尊重学生，激发学生内在潜能，培养学生在学习过程中的独立性。这一理念在小学数学课堂教学中的贯彻，主要是从学生思维能力与应用能力方面所体现。教师在数学课堂上除了要让学生掌握知识，还要让学生学会学习的方法以及思维方式，学会怎样学习，才能够更好地进行自主学习。以解决问题（两步以上计算的）的教学为例，这类数学知识有着很强的应用性，单从教师的讲解中学生很难准确掌握，特别是成绩稍差的学生，教师可以开展一定的趣味化活动，以吸引学生主动参与到学习中；或者教师先提出相关应用题目，然后分层次变成两道题，组织各学习小组进行探讨，这样在一定程度上给予了学生自主思考的空间，激起了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位。

要坚持先学后教的原则，也就是说教师先在课堂上明确具体的学习目标，引导学生充分发挥自己的思维，自主学习和探索，教师在学生自主探索的过程中是一个敏锐的观察者，通过仔细观察学生在自主学习过程中显现出的优缺点以及学生兴致点，进行有效的指导。教师要引导学生将课堂与课外相结合，鼓励学生将课堂学到的知识应用到生活中，可以让各个学习小组利用课余时间，体验生活中点滴小事，例如，菜市购物、家居测量等，并要求小组成员根据生活体验列出题目，成员之间互相解答。

（3）鼓励学生提出疑虑与参与评价。关于数学知识的学习实际上就是一个不断探索以寻找答案的过程，在这一过程中经常会有各种各样的难题出现，教师在数学课堂教学过程中需要经常性地提出一些具有探索意义的题型来多角度锻炼学生的思维以及应用能力；鼓励学生对于无法理解的题型或者解题步骤提出质疑，质疑的过程就是学生独立思索的过程，有利于培养学生勤于思索的习惯并激发其创新思维能力。

经常性地开展课堂评价，课堂评价是针对学生阶段性学习效果的一种检测，是学生比较关注的环节。在课堂评价过程中，以学生为主导，形成有利于学生在检验中学习并提升的良性循环。在具体实践中，教师可以先要求学生对学生进行评价，小组组长对组内成员进行评价，学生之间互评之后，再让学生进行自我评价，最后由教师进行总结性评价。通过课堂评价，让学生发现自己与同学之间的距离，发现自己的缺点和优势，促使学生在学习知识的过程中得到人格的提升。

总之，生本教育理念旨在以学生为主体，培养其主动探索学习的精神与能力，既符合现阶段新课程标准的要求，又对学生的全面发展起到了很好的促进作用。小学数学课堂教育改革是一个长期的过程，教师要在实践中不断探索，创新教育理念，最大限度地激发学生内在潜质，帮助学生学会独立思考与自主学习，不断提高其自主学习的能力。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]石玉屏.浅析生本教育理念与小学数学课堂教学的结合[J].新课程（教师版），2010（1）.

（作者单位：广东省肇庆高新区实验小学）