小学语文情景作文教学策略的分析

赖荣忠

就我国目前的小学阶段语文教学来说，学生对作文课程的学习效果很难把握，教师在进行作文教学的过程中也很难找到切口，这样就导致小学语文作文教学在很长一段时间内停滞不前。情景作文教学模式是在新课程教学要求下不断实践产生的，教师合理地创造教学情景，可以非常有效地帮助学生理解作文教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生在作文创作的过程中真正做到有感而发。情景作文教学方式在未来的小学语文教学中也将作为主流教学方式。

一、情景作文教学的特点

情景作文教学模式与传统的作文教学模式有很大区别，其特点也是其优点：一是培养学生良好的审美观念基础。在小学语文情景作文教学中，学生在参与情景、解读情景、理解情景的过程中往往会将情景故事本身进行一番剖析，以自我理解为基础进行简单的审美，再由此延伸到作文中。这样的教学方式很容易帮助学生建立良好的学习心态和审美观念。二是情感教学的渗透。在情景教学的模式中，教师引导学生对情景模拟中的细节进行分析研究，在特定的环境和特定的情景中研究特定的情感，让学生真正体会到作文教学中的情感内容，为作文创作铺垫更多的情感条件。三是学生观察能力的培养。例如，教师在对简单事物进行描写训练的作文课题中，可以安排学生带自己喜欢的小物件，在课堂上以两人小组为单位，互相交换手中的物件并进行观察练习，把自己比作物件进行模仿练习，如“我是一架帅气的飞机，我有蓝色的身体，可以在天空翱翔”，让学生从情景模拟的简单训练中学会描写简单事物。大多数小学生对事物的认知还处于基本阶段，很难对各个事物全面认知，情景作文教学注重培养学生的观察能力，让学生通过参与和解读，最后转化为表达和创作，直接提升学生的基础观察能力，这样的教学模式对学生来说是非常有帮助的。

二、情景作文应用的难点

就目前的情景作文教学发展来看，依旧存在一定的问题。首先是教师方面长期存在的一大问题，就是教师本身的教学安排对作文教学有一定的忽视。大多数教师在传统的教学过程中是以应试教育的教学要求和目标为根本进行语文教学，这样的教学观念容易让学生脱离学习的根本思路，变成被动接受语文知识的学习机器，而且作文教学更多的是注重学生的个人发展，教师的不重视在很大程度上阻碍了学生的发展。其次是学生自身的原因，在小学阶段的学习中，如果没有很好的学习条件，学生很容易就会对作文学习产生厌烦，在写作过程中产生无法下手进行创作的情况。最后就是学校对作文教学的安排有一定的欠缺。在很多学校的教学安排中，作文课程往往被安排为一周一次，这样的教学安排让学生和教师对作文安排很难提起重视，训练少、学习少、积累少，最终导致作文教学效率低下的后果。

三、情景作文教学策略的研究

在当前的情景作文教学中，针对以上问题我们讨论出一定的结果，从根本出发研究情景作文教学方式的应用。一方面是对教师教学方面的新要求，教师在教学过程中应该根据新课程教学改革的理念制订教学计划。首先在小学语文作文教学中提升学生对艺术的品鉴能力，以此为基础提升学生的艺术修养。这可以提高学生对事物的感知、认知能力，使其在创作学习的过程中有更多的灵感。教师本身也需要在教学过程中积累自身的艺术修养，从而在潜移默化的教学中提高学生的品格和学识。例如，教师在情景作文教学课程中，首先对文章进行剖析，带领学生融入文章描述的情景中，让学生参与朗诵和表演，之后再自主创作，这样可以提升学生的创作兴趣。教师在教学过程中还应该把教学环节的设计作为课程主要的实践元素，让学生可以在课程学习中真正感受到情景作文教学的魅力。

另一方面是学生自身的学习策略革新。让学生通过教师的教学方式锻炼提升事物观察能力，为将来的作文写作打好基础。在日常的情景模拟练习中不断提高自身的写作技巧。学生在写作过程中应该努力积累词句，注重词句的使用练习，然后在创作中尽可能地将自己所学利用起来。在日常的积累过程中，学生还应该扩大阅读训练和阅读范围，通过课外的积累来寻找更多写作灵感。例如，教师在情景作文教学之外为学生安排指定的阅读读物，让学生理解、掌握并将读后感写到日记中，这样就可以促进学生对词句的积累，更好地提高创作能力。

在小学语文教学中，作文教学一直都是非常有价值的教学板块，但由于长期以来的忽视，导致现在小学语文作文教学停滞不前。雖然情景作文教学方式取得了一定的进步，但本质上小学语文作文教学还处在发展中的阶段，需要教师在教学实践的过程中不断研究、改良，让教学效果从学生的身上体现出来，让教学目标和教学策略有根本的变化。只有这样，才能让小学语文作文教学有更长远的发展前景，让学生在小学阶段就可以建立起良好的创作基础。

参考文献：

[1]周 燕.小学语文情景作文教学的探索[J]. 现代教学，2010（5）.

[2]臧建礼.巧妙设计，让小学生喜欢作文[J].作文成功之路（上旬刊），2015（2）.

（作者单位：福建省平和县山格中心小学）