全人教育培英才

刘晓玲

百年培英，百年风雨百年歌。一棵参天大树，一定经过无数岁月的沧桑；一所培养出无数优秀人才的学校，一定蕴含着深厚的文化底蕴。广东省广州市西关培英中学（以下简称“培英中学”）创办于1879年。 138年过去了，培英中学历经风雨，饱经沧桑，经历了晚清、民国和新中国三个时代的更替，从只招男生发展到培养“白绿英才”的现代特色学校，从几个人的小学堂发展到七所培英学校分布全球。一代代培英人发扬“白绿”精神，坚持全人教育，晨沐朝霞，夜伴星斗，上下求索，以百折不挠的气概，铸造了百年的辉煌。

早在1879年校祖创办培英中学以来，就倡导“全人教育”的理念。“校祖的教育哲学在当时是先进的，他深信学生全面发展的原则，不但在知识和精神上，而且在身体方面也要得到发展。（《培英史话》）”全人教育的理念，强调了教育应该是整体性的、全面性的，同时要考虑受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。我们将“全人教育”具体阐释为“以人为本，全体发展，全面发展，个性成长 ”，明确以“弘扬‘白绿精神，坚持全人教育，培育现代英才”为办学理念，这正与校祖提出的教育原则一脉相承，并符合当前全面推进素质教育的新课程理念，为培英中学的教育事业奠定了发展的基石。

一、弘扬“白绿”精神

（一）“白绿”精神的内涵

“白绿”是培英的校色。白色是最单纯、最统一的一种颜色，它象征着纯洁、光明、真诚、坦白和谦逊。绿色象征着生命、春天、希望、和谐。在整个大自然中，只有它普遍地装点着这个世界。“白绿”共处，和睦协调，如松似雪，松在雪中，不屈不挠，雪中有松，更显高洁。白绿相映，蕴含着师生对纯洁、真诚、生命、希望、和谐的追求。

“白绿”精神在世代培英学子的心中萌芽生长，经过一代代培英人的灌溉，逐步形成了一种十分具体的行动的准则与精神追求：热爱祖国的爱国精神；热爱劳动的服务精神；热爱科学的求实精神；热爱母校、“白绿”儿女一家亲的团结互助精神。

（二）以“白绿”精神为主导构筑校园精神文化体系

在培英校歌中有这样一段歌词：“我爱我培英学校，优良传统，白绿健儿，一家亲情谊重，信望与爱，陶铸英才为国用，鹰扬长空。广沐化雨春风。”当中就蕴含着一个以“白绿”精神为主导构筑的校园精神文化体系。

1.校训：信、望、爱

我校曾经是教会学校，校祖是来自美国的那夏礼牧师，校训“信、望、爱”来自《圣经》。

随着时代的发展，当今培英体系学校对“信、望、爱”赋予了新的内涵：信：崇高的信仰、坚定的信念；望：远大的理想、勇于进取的精神；爱：爱人类和人类创造的文明，爱我们的民族和我们民族赖以生存的社会主义。

培英中学，历经百年风雨，有着自己独特的社会历史发展轨迹和特有的教育情怀。在秉承传统的前提下，我们对“信、望、爱”有自己的解释。

信，本义是不疑，有“诚信、守信、言必由衷”之意。能不疑人，不被疑，方可称“信”。古语有说“人之所助者，信也”，在现实生活中，对一个人最有帮助的乃是信，一个没有“信”的人，难以立足。随着时代的发展，从信的本义引申出更为丰富的内涵，我们将其概括为：信念、自信、诚信。

信念——信念坚定，追梦不止，永不言弃；

自信——相信自己，满怀信心，自强不息；

诚信——诚实守信，自尊自爱，做人之本。

望，“为人所仰”。从甲骨文字形看，上面是“臣”，像眼睛，下面是“壬”，像一个人站在土地上远望。小篆字形又加“月”字，表望的对象。一个人脚踏大地，仰望皓月，心中怀有远大的抱负，须脚踏实地。而能有所成就之人又往往需经历寂寞独行之痛苦。有仰望的勇气、坚守的毅力，需要回归历史积攒养料、汲取动力，从而展望未来。我们概括为希望、守望、回望。

希望——相信远方，相信未来，乐观向上；

守望——守望相助，携手并肩，团结协助；

回望——懂得感恩，心系培英，白绿一家。

爱，“仁之发也”。内心有爱，能体味世间万物之真善美，爱是一种感受。在体味世间百态中，萌发爱的种子，爱也是一种行动。因此我们要在身体力行中，品味种种爱，付出爱。爱包含博爱、爱国、爱校、自爱。

博爱——尊崇自然，热爱生命，人间大爱；

爱国——热爱祖国，责任担当，无私奉献；

爱校——爱我培英，一日培英，一生培英；

自爱——完善自我，宽以待人，自尊自爱。

2.“培英咕喱头”的实干精神

培英中学地处广东省广州市老西關，这里是广州传统文化的一个缩影，只要亲临其境就能感受到它鲜明的乡土文化特色。它融进了广州人的“城市精神”，即“敢为人先、奋发向上、团结友爱、自强不息”。我们这所百年老校里孕育的就是这样一种生生不息的生活意念：尽管出生不是高贵的，但是我同样是要成才的。一直流行于培英学子口中的校园歌曲《培英咕喱头》歌，歌词唱道：“培英咕喱头，谁说咕哩不上流，小姐少爷多依赖，文弱书生少用手，培英咕喱头，手脑并用不怕苦，千钧重担上肩头，为中华为民族，唱首苦力歌，赞美一等咕哩头。”“咕哩头”在粤语中有“做苦力”之意，而要做“手脑并用”的“一等咕哩头”就充分体现出培英人的全面发展、勇于开拓、刻苦耐劳、实干谦逊的精神。

3.“鹰”的精神境界

培英中学的校徽是一只展翅的雄鹰，或许因为校祖是美国人，我们的校徽和美国的国徽很像，都是鹰。鹰，是天地间飞翔的精灵，面对狂风骤雨，勇敢的雄鹰振翅搏击。我校以鹰为校徽，正是对“鹰”的精神的诠释，对“鹰”的品质的传承，让这种精神激励我们白绿儿女继往开来，学习鹰的风骨、鹰的气质，不畏艰险，勇往向前。这鹰的形象也正是培英人奋发有为、志向高远的象征。校歌歌词中“鹰扬长空”，正是勉励学子们要有报国的远大志向。

一年一度的传鹰仪式，就是对鹰文化的一种传承，更传达出学子们振翅高飞的强烈愿望和拼搏精神。组织以鹰为主题的各类竞赛活动，逐步使鹰的精神内化到学生心中。结合我校发展性评价的要求开展“雄鹰计划”，在初、高中，每个年级设有一个奋斗目标：一年级为雏鹰待发，二年级为雄鹰展翅，三年级为雄鹰高翔。把思想、纪律、生活、学习四方面的管理评价有效结合学校的“鹰”文化形成激励机制，互相促进，鼓励学生们积极上进，营造良好的校风。

4.“铁军”精神励我行

“英才为国用”，陈铁军，培英人都会铭记的名字，在五四爱国运动的革命冲击下，陈铁军毅然放弃了荣华富贵的生活到坤维女子中学（即现在的培英中学）求学，在学校里她得到了语文老师、共产党员谭天度的引导帮助，受到了大革命洪流的鼓舞，与同班同学区梦觉（我国妇女运动的先驱）等积极投身到反帝反封建的国民革命运动中去。她把自己的原名“燮军”改为“铁军”，表示自己铁下心肠干革命的决心。这个名字寄托了她拯救祖国和人民的崇高理想，表现出她随时为革命牺牲的坚强意志。在狱中，她和志同道合的周文雍大义凛然地面对审讯，并将敌人刑场上的枪声視作他们婚礼的礼炮，英勇就义。陈铁军的事迹谱写了培英近代史上一曲英雄赞歌。“铁军”精神是滋养新一代培英人的一块沃土。校道旁立有陈铁军烈士的塑像，学校每年都会组织学生开展纪念革命先烈陈铁军的活动，学习革命先烈的光荣事迹。校团委、大队部开展 “铁军支部”和“铁军中队”的评选活动，使“铁军”精神深入人心。

5.四海之内，“白绿”一家

培英校友遍布全球，目前全世界有45个培英校友会。在我们培英学子当中也流传着一句名言“四海之内，白绿一家”。在培英的大家庭里，每一个成员都秉承校训“信、望、爱”，每一位培英校友都视大家为一家人。正是这“水有源，树有根；滴水之恩，当涌泉相报”的母校情结，让校友们无论身处何方，位居何职，总是心系母校，以自己出色的业绩为母校增光添彩，以不同的方式支持母校的建设与发展。培英中学名誉校长蔡建中教授就是身体力行遵循“信、望、爱”的校训，时刻心系母校的发展，他就是培英人学习的典范。

弘扬“白绿精神”，就是要让学生在爱国爱校的教育熏陶下，成长为一个具有高尚情操、良好品德、健康身心，努力学习，有创新意识和实践能力的国家栋梁之才。

二、坚持全人教育

（一）“全人教育”的内涵

1866年，那夏礼博士乘坐小型帆船，历经109天从纽约到达香港，在1879年创办了一所男子中学——培英中学。校祖本人就是英才，他说：“陈腐的帝制之下，中国学子定必年年、岁岁苦于文学堆塞，死记条教，可悲之至。中国人需要在学习方式方法上来一场彻底的革命。他们需要学会独立思考。”他的教育观念至今仍具有先进性。当时的中国教授的是四书，而我们校祖创办的培英中学授以数学、科学、地理、历史、体育等学科，其提出的“全人教育”的办学理念，至今仍因符合现代教育理念而发挥着指导作用，足见其真知灼见。

全人就是“完整的人”。全人教育就是要超越学科与专业的分割，全面提高人的综合素质。除了知识的传授和技能的习得，更注重学生在身心、知识、智力、道德、批判性思维、创造性精神、价值操守等方面的均衡发展。

（二）实施“全人教育”的目标

实施全人教育是要让学校的教育实现“以人为本、全体发展、全面发展、个性发展”的目标。近年，我校生源发生了变化，素质有些参差不齐，给教育教学管理带来了前所未有过的困惑与压力。我们探索如何实现“低进高出”，大面积提高教学质量，再创加工能力强的名校声誉。校领导和教师进一步解放思想，以科学发展观为指导，勇于实践，提出了“不让一个孩子掉队”。在“要使每个学生经过三年学习，各有所进，体验成功，基础扎实，素质提高”思想指导下，确定“以学生发展为本，面向全体，分类指导，分层推进，缩小分化，综合发展”的教改目标。

1.以人为本

所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人。教育“以人为本”就是要确立以师生为中心的教育理念，将其贯穿到教育工作的方方面面。教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。

学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的，始终把师生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。一方面，应以育人为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，必须满足教师专业发展的需要。教育“以人为本”强调师生的共同发展，以学生能力发展为本，扎实开展教育教学工作，培养学生良好的学习习惯，使学生增强学习能力，不断增长知识与技能；以教师专业发展为本，大力倡导学习型学校的建设，为教师能力素质的提升搭建深远发展的平台。只有在实践中不断促进教师提升，才能使学生获得全面发展。

以人为本就是从关注师生生命整体发展出发，尊重、理解和信任每一位教师和学生，给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、创业的空间。 学校教育也只有贯彻“以人为本”，才能把教育教学推向新的高度。

2.全体发展

引导教师关注学生的差异性，因材施教，不放弃任何一个学生。树立“尊重个体、面向全体”的观念，在尊重学生个体发展的基础上，推进全体发展。教育面向全体学生，让每一位学生得到平等的学习机会，施展所长；让每一位学生得到客观、科学、公正的评价，积极上进。教师深入了解学生、研究学生，努力提供适合学生的教育。

3.全面发展

一个人的全面发展，就是“身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”。

由此观之，一个人的全面发展除体能、智能健全，还要有正确的世界观、科学的人生观、明确的价值观，对社会有很强的责任心，对事业有饱满的上进心，对家庭有充分的仁爱心，对生活有高尚的情趣等。社会是一个动态的发展过程，一个人即使德、智、体、美等各方面都很优秀，但社会每时每刻都在发展进步。为了适应社会的迅速发展，我们仍然需要不断坚持学习、终身学习，这样才有可能与社会发展保持同步。学校教育要做到促进学生全面发展，就是要坚持培养学生终身学习的意识和能力。只有全民族的个人终身学习，才能实现整个社会人的全面发展。

4.个性成长

坚持全人教育，就是要强调人的整体发展，强调培养全人，注重学生的各方面能力的培养，但不是要求平均发展、门门优秀。坚持全人教育就是要关注个体各项素质指标的量化进步，同时更关注个体人格养成的动态发展过程，强调个体的多样性，充分挖掘学生的潜能，发现学生的“天赋”所在，让特长更长。

三、培育现代英才

培育现代英才正是“培英”的内涵所在。现今人类在政治、经济、科学、文化、教育等领域都已向现代化迈进了，只有与时俱进地“培养现代英才”，才能适应时代发展的需求。“培育现代英才”包括六方面的素质培养：

一是要努力提高道德素质，即人的世界观、人生观、价值观、道德观等思想意识水平，陶铸英才为国用。

二是不断提升生存素质，即身体素质、生存能力、生存智慧、生存艺术。

三是注重发展智能素质，即通过培养良好的智能行为与智能习惯，提升人的智商水平。

四是培养健康的心理素质，即具有博大的爱心、开朗的性格、坚强的意志、宽广的胸怀、承受各种压力的能力。

五是具备丰富的情感素质，即以真诚而丰富的情感与人表达、交流、沟通、合作的能力。

六是积极培养创新素质，即培养学生的自主精神和创造能力。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，激发创新精神，开拓创新思维，发展创新能力。

（本文部分内容得到了胡润珍、黄碧燕等老师的帮助。特此致谢！）

（作者单位：广东省广州市西关培英中学）

（策划编辑：谭志洋）