此时无声胜有声

刘焱

江苏省盐城市登瀛小学

音乐教育的一切活动都必须依靠听觉，听是音乐教育的基本特征，由于音乐的这种基本特征，这就决定了在音乐教育中，提高听觉是主线。在音乐教育中，必须以听为中心，紧密的围绕着听来进行和发展音乐教学活动，才能适应音乐教育艺术的规律。因此，在小学音乐课堂教学中只有让孩子愿意倾听，学会倾听、擅长倾听，久而久之，学生会形成一种良好的习惯，慢慢提高孩子们倾听音乐的能力，才能让音乐真正走进孩子们的心灵。

一、有效激发，让学生愿意倾听

音乐课堂上，学生正在学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》，老师范唱后，就现场考察学生，让学生唱出印象最深刻的旋律或者乐句，以此来检验学习效果。现场有很多同学都跃跃欲试，大家都在下面各自发挥，唱得是不亦乐乎。我发现，很少有学生愿意去倾听身边的同学的演唱。只是自己想当然的自由发挥，自以为是。

这种现象在音乐教学的过程中很常见，甚至有的老师对于学生这样的反应表示认同，赞许，认为这是新课程理念下的好现象。我觉得，其实这是一种误区。长期的音乐实践证明：倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的学习的习惯。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知識，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

我认为：

1.言语激发。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。音乐教师的课堂语言表达，应该像音乐作品一样的美，给学生艺术和美的启迪，最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。

2.角色饰演。让学生“讲”比让学生“听”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。

二、主动启发，让学生学会倾听

在一节音乐课上，教学内容是欣赏乐曲《口哨与小狗》，教师先对乐曲进行了简要的背景介绍，之后就让学生初步欣赏乐曲，熟悉乐曲的旋律。学生刚开始还能认真欣赏，可是不一会儿，有的同学就坐不住，开始交头接耳。

倾听是一种方法，更是一种涵养，教师要对学生及时地加以引导，启发，学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。

我认为：

1.明确目标，启发倾听。教师在提出倾听目标时，必须要做到表达清楚，明确。提问的方式要符合孩子的认知水平，以免影响学生的理解。每一个孩子只要心中有了明确的倾听目标，他的倾听行为就是一种有意的倾听行为，倾听的结果就会生出很多智慧的火花。

2.表率示范，共同倾听。培养学生的倾听习惯，必须要发挥教师榜样的示范作用，这是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在欣赏美妙的音乐时，教师可以和孩子们一起，真诚地和他们一起享受美妙的音乐。久而久之，认真倾听的重要性就会根深蒂固地印在学生的脑海里。

三、由表及里，使学生擅长倾听

游戏是孩子的乐园，对小学生而言，游戏更是他们的最爱。在教学中，运用音乐游戏不仅能调动学生学习的积极性，而且可以培养学生学习的兴趣。但活动只是一种形式，我们不能在热闹的游戏活动中而忘了音乐教学的根本目标。忽略了听这一根本要素，音乐学习就会变成海市蜃楼。

我认为：

1.听为前导，在游戏前整体感受乐曲，熟悉歌曲的旋律。音乐是一门听觉的艺术，一切音乐活动都离不开学生的听觉体会。因此，在音乐游戏活动前必须让学生先仔细听音乐，明确要求，为下面的活动做好准备。在听的过程中要提醒学生注意音乐情绪的变化，并能记住歌曲中一些乐句的旋律。

2.听为主线，在游戏中感受乐曲的情绪变化。让学生跟着音乐律动是好的，但是他们很活跃，做游戏的时候兴趣高涨，就不听指挥了，控制不住课堂，这是很多音乐老师为之苦恼的问题。其实就是学生没有养成良好的倾听习惯，老师没有给很明确的倾听要求。要让学生形成一种倾听的习惯，养成在音乐课上除了听老师说话，还要听钢琴说话的习惯，同时让音乐课也更具有音乐性。当然，常规不是一天、两天就可形成的，要常抓不懈；老师要坚持在每一堂课，坚持每一个活动督促、引导学生学会倾听，养成倾听的好习惯！

音乐的意义不在于技巧，不在于乐器，更不在于演奏者，而在于音乐的内涵。仅用耳朵去听，捕捉不到任何有用的东西；只有用心去倾听，倾听音乐中的情感，倾听音乐的内涵，倾听音乐带给我们的真善美，才能真正领略音乐的价值。

音乐无形，音乐有声，音乐无处不在，音乐在我们心中——只要我们用心倾听。