基于微信公众平台的网络课程建设与高等农业教育

孙备　李建东　殷红　郭伟　王国骄

摘 要：利用移动终端进行学习是未来网络课程建设发展的新趋势，微信公众平台是基于手机微信软件提供的及时通讯推送平台，为教师建立一個适合移动终端学习的网络课程提供了可尝试的新途径。该文将探讨利用微信公众平台建立农业高等教育网络课程，在辅助课堂教学同时，向农民推送农业基础知识和农业科技，提高农业高等院校为农业和农民提供服务的时效性，以更好地实现农业高等教育的“产”“学”“研”相结合。

关键词：微信公众平台 网络课程 高等农业教育

中图分类号：G432.07 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0139-03

Abstract： It will become a new way of life of the use of mobile terminal for learning the network course in the future. WeChat public platform can push communication immediately by WeChat software， and provide a new way for teachers to establish network course learned on mobile phone. The article will introduce the methods of building network course on WeChat public platform， analysis the characteristics of the network course based on WeChat public platform， and discuss the role of network course on WeChat public platform in higher agricultural education.

Key Words： Chat public platform； Network Course； Higher Agricultural Education

农业高等教育是我国发展农业科技，培养农业人才的重要途径。网络课程为人们提供了大量的教学资源和便捷的学习机会，使学习活动更加自主化和个性化，是教育资源的重要组成部分[1]。就高等农业教育而言，一方面，网络课程方便大学生的学习和知识的扩展，有助于提高学生学习效率，有效地辅助课堂教学。另一方面，农业信息化是实现农业科技化和农业现代化的重要途径，随着互联网在农村不断普及，开放的农业网络课程为农民系统学习农业知识和技术提供了新途径，有助于促进农民素质的提高和农业科技的推广。

现在，高等农业院校的网络课程以基于web服务器的网络课程为主，尽管基于web的网络课程内容系统、信息量大，但不能满足现代人利用零碎时间，通过互联网移动终端随时学习的需求。微信是一款支持多平台、旨在促进人与人沟通与交流的移动即时通讯软件。微信公众平台是基于手机微信软件提供的一整套后台内容管理应用，可以实现对关注用户的个性化，多媒体回复，主动推送，双向交流。微信公众平台既能满足教师建立网络课程的基本需求，又有助于实现师生的良性互动，为教师建立一个可以通过互联网移动终端学习的网络课程平台提供了可尝试的新途径。文章将介绍利用微信公众平台建立网络课程相关的方法，分析基于微信公众平台建立的网络课程的特点及其对高等农业教育的辅助意义。

1 基于微信公众平台的网络课程建设

1.1 微信公众平台功能介绍

微信公众平台的公共账号包括订阅号、服务号和企业号3种，其中订阅号申请比较容易，不仅能通过自定义菜单发布定制好的内容，还可以每天向用户推送一条信息，比较适合网络课程的建设。教师可以通过学校证明或以个人身份申请微信公众平台的公共账号，但以个人身份申请的订阅号不能进行官方认证。微信公众平台提供了功能、管理、推广、统计、设置和开发者中心6个对平台内容编辑、用户管理和深入开发的模块，教师利用微信平台建立网络课程主要利用以下4个模块。

（1）功能模块：功能模块下包括群发功能、自动回复、自定义菜单和投票管理4个功能。教师可以利用该模块下的群发信息功能向学员发布新的教学信息，也可以在对学员分组的基础上将教学信息针对地发送给特定组别的学员。在自动回复工具栏下，教师可以添加课程平台被关注后的系统自动回复的信息、学员向课程平台发送信息后系统自动回复的信息，以及学员输入关键词后系统自动回复的信息。在自定义菜单功能版面，教师可在自己的微信课程平台上定义3个菜单，使学生通过菜单检索课程平台上的内容。利用投票管理功能，教师可以让学生通过投票的方式对教学内容进行评价。

（2）管理模块：利用该模块下的信息管理功能，教师可以查看学员通过微信课程平台反馈的信息，对学员的问题和需求进行及时反馈；教师可以利用该模块下的用户管理功能对关注微信网络课程平台的学员账号进行管理，了解关注该学习平台的学员组成，并对学员进行分组分类管理；该模块下的素材管理功能是建设课程微信公众平台的核心，教师可以在该版面上传文本、图片、音频、视频等文件，依据微信公众号平台提供的模板对网络课程内容进行编辑，并将编辑好的内容存储在微信公众号平台上。

（3）统计模块：该模块包括用户分析、图文分析、信息分析和接口分析4个功能，可以对微信平台的关注情况以及平台推送的图文信息的阅读情况进行统计。教师可以通过该模块有效了解学员订阅教学平台的学习情况和接收信息情况，掌握学习平台的利用情况。

（4）设置模块：设置模块下只有公众号设置与网络课程建设密切相关，该版面主要是对账户个人信息进行设置，教师可以将自己申请的微信账户名改为开设的微信公众平台课的课程名称，并生成二维码发生给学生和相关学习人员，方便需要学习该课程的人群对微信平台的订阅。

1.2 基于微信公众平台的网络课程建设

基于微信公众平台已有的功能，教师在微信公众平台上建立网络课程主要考虑以下几个方面。

（1）教学资源整合。教學资源是微信网络课程平台的核心，但考虑到手机阅读的方便性和及时性，与课堂的教学资源和传统网络课程的教学资源相比，微信公众平台上的教学资源应该简洁明了、清晰易懂，无论是文字材料还是视频材料都应进行适当的压缩和整合，以满足微信公众平台对内容大小的要求。另一方面，需要深入讲解的教学内容，可以将详细的教学资源在基于web的网络课程平台上进行建设，将web课程平台上的图文信息以URL的方式添加到课程微信公众平台上，通过基于web的网络课程平台可以提供更多的资源信息，丰富微信课程平台的教学内容，方便学员对课程的深入学习，实现网络课程平台和微信课程平台的对接。

（2）设置教学环境导航。微信公众平台网络课程的建设基于微信公众平台相对比较固定的模板，不可能像传统网络课程在一个页面内展示整个网络课程的课程体系。但利用微信公众平台自定义菜单功能和自动回复功能设置教学导航环境可以有效管理教学资源，方便学员学习。微信公众平台的“自定义菜单”功能，可以在公众平台主页面设置3个导航菜单，在导航菜单下还可以进一步建立多个子菜单，教师将不同章节的教学内容放在子菜单下，方便学员查找教学内容，学习课程。利用自动回复模块中的关键词回复功能，教师对课程内容的关键词进行定义，学员通过输入相应的关键词，在平台上找到对应的图文信息，在移动设备上进行自主学习。例如，在作者建立的农业生态学微信课程平台上，要学习课程“第二章 农业生态系统生物结构”的内容，学员可以通过导航菜单“讲稿”，选择“第二章 生物结构”子菜单；也可以输入关键词“第二章”或“农业生态系统生物结构”。这两种方式系统均可弹出“第二章 农业生态系统生物结构” 的图文信息。

（3）建立有效的师生及时通讯平台。微信本身是一款实时通讯工具，微信公众平台的群发信息版面和实时信息版面为微信网络课程的师生互动创造了有利条件，有利于实现师生的及时交流，是微信网络课程平台相对于其他网络课程平台的优势之一。通过群发信息版面，教师可以将学科发展的新动态、农业发展的新政策、新技术等发送给学员，方便学员掌握和了解学科的最新信息和动态；与此同时，学员可以利用实时信息版面将在学习过程中遇到的问题及时反馈给教师，从而实现教师和学员的良性互动。教师除了可以利用电脑登陆微信公众平台的管理版面进行群发信息和实时信息的回复外，还可以将个人微信号与课程公众微信平台绑定，通过手机微信关注公众号安全助手，登入微信公众平台，进行群发信息和实时信息的管理与回复，这样教师可利用空余时间对课程进行有效管理。

2 基于微信公众平台的网络课程的特点

现在网络课程主要有基于web建立的网络课程、基于微信公众平台建立的网络课程、利用APP软件开发的网络课程以及网络视频公开课。基于web的网络课程是最传统的网络课程，其可以包含大量的课程信息，是系统学习课程和远程教育的有效手段。基于微信公众平台的网络课程、网络视频公开课和APP课程是近年来新兴的网络课程学习平台，三者均有方便便携式学习的特点。表1比较了微信公众平台网络课程与其他类型网络课程的异同。通过比较可以看出，能够实现及时通讯、主动推送和双方交流是基于微信共平台建立的网络课程与其他课程相比的最主要特点，这个特点能够促进网络课程教学中的师生互动，有助于及时解决学生在学习中的问题，加强教师对教学内容学习的引导，将网络课程由单向自主学习向双向互动学习转化，从而有效提高微信网络课程学习的兴趣和效率。

3 微信公众平台网络课程对农业高等教育的辅助意义

3.1 有利于大学生开展自主学习，提高学习效率

现在大学生各种课余活动和社会活动日益丰富，在图书馆和教室集中学习的时间减少，由于携带不方便，利用课本、笔记以及web网络课程等传统学习方式为学生随时学习带来了一定的不便。根据腾讯公司官网统计，目前已有超过 3 亿人使用微信软件，其中大学生占60%以上；在使用微信的大学生中，有将近50%的大学生每天使用微信超过1 h，微信现在已经是大学生主要的通讯和娱乐软件[2]。教师通过微信公众平台建立网络课程，学生可以根据自己的时间，自主选择感兴趣的教学内容进行学习，自主查询教学资料和常见问题，提出个性化的问题并推送给教师。教师更新的学习内容能够通过微信软件及时推送给学生，并对学生进行信息提醒，这样可以引导学生使用微信软件对课程内容进行及时学习。此外，学生还可以通过微信平台关注学校相关专业的微信网络课程，选择感兴趣的课程进行初步学习，在对课程有一定了解基础上再通过web网络课程进行深入系统的学习或选课进行课堂学习。可见，利用微信网络课程可以方便学生利用课余零碎时间加强对已学课程的复习和对未学课程的了解，有利于学生提高时间利用效率和学习兴趣。

3.2 方便农民学习农业知识，提高农民素质

农业技术推广和农民培训是现在推广农业科技的主要手段，但由于时间相对较短，一般不涉及对农业知识的系统介绍。但随着农业现代化的发展，农民的知识水平对农业生产的影响不断增加。微信平台的网络课程通常是对课堂教学内容的总结概括，具有清晰易懂的特点，方便农民在工作空闲时系统学习与自己生产实践相关的农业知识，提高自身的农业科技水平。尽管农民使用微信的比例远低于大学生，但一般有热情系统学习农业知识的农民通常是一些农业种养大户和基层的农业技术人员，这些人通常具有一定的科学技术水平，微信使用率相对较高。微信公众平台在农业技术推广上已得到了一定的应用，也取得了较好的效果[3]。农民同样可以通过微信这个开放平台订阅农业高等院校的微信网络课程，自主学习相关农业知识。同时，由于微信具有实时通讯的功能，微信网络课程也可以作为农业技术信息交换的平台，农民在学习和生产实践中遇到的问题可以通过实时信息向教师请教，教师可以给予及时回答；教师同样可以通过微信公众平台将农业生产新技术推送给农民学员。因此，随着我国农村网络建设的不断完善，引导农民关注农业高校网络课程，帮助农民和高校教师对接，将会成为未来提高农民素质、促进农业科技进步的新途径。

3.3 有利于教师将教学、科研与农业生产实践相结合

我国农业高等教育与农业科技及产业发展结合度低，教育教学内容与农业及农村经济社会发展的互动不足[4]。农业科学研究问题应该来源于农业生产实践，最终也要为农业生产实践服务。因而农业高等教育必须要与农业生产实践相结合，否则教学就成了“纸上谈兵”，学生毕业后对生产实践毫无认知，无法服务于农业生产。但高校教师个人的时间和精力是有限的，不可能在农业生产一线投入过多的时间，但通过微信公众平台的及时通讯功能，将教师和学员及时有效地链接起来。无论是学生在学习或实践实习中遇到的问题，还是农民学员在农业生产中遇到的问题，都可以通过微信平台及时地同教师沟通，这相当于学生和农民学员为教师收集了农业生产中出现的问题。教师可以将这些问题中的常见问题溶于课堂教学中，丰富教学内容，将教学与实践相结合；另一方面，在学员反馈的问题中，可能有少数问题是在农业生产中的出现新问题，这些问题经过教师的深入调研后，可以作为科学研究的课题进行深入研究，将科研工作和生产实践相结合，使科研工作的成果更好地为农业生产服务。因此，通过微信网络课程平台有助于促进农业高等教育中的“产、学、研”相结合。

参考文献

[1] 林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001（1）：55-59.

[2] 武龙龙，杨小菊.基于微信公众平台的高校移动图书馆服务研究[J].图书馆学研究，2013（18）：57-61.

[3] 罗煦钦，张科良，童小虎.微信公众平台在农业技术推广中的应用[J].浙江农业科学，2014（7）：1115-1118.

[4] 张淼平.谈我国高等农业教育存在的主要问题及对策[J]. 陕西农业大学学报：社会科学版，2013，12（5）：476-480.