如何通过“汉之星”打造小学识字教学高效课堂

梁民

【摘 要】

在小学生的识字教学工作中，要教授给学生汉字基本笔画、笔顺，偏旁部首区分和结构区分。学习的汉语词汇要能够正确书写出来，并理解意思，能够运用。也就是说，教会学生识字和写字是小学语文教学最基本也是最重要的任务。识字教学中，教师充分利用“汉之星”这一信息化平台，可以有效激发学生的识字热情，让识字成为平日爱好和习惯，拓宽学生识字的途径，教授给学生识字的方法，培养学生自行识字的能力，提高识字教学的效率。

【关键词】

汉之星 识字教学 高效课堂

在小学阶段，语文学科的学习是其他所有学科学习的基础。而语文学习，必不可少的即是汉字的学习。在小学识字教学过程中，因学生的理解能力和学习能力尚在发展之中，识字教学会遇到部分困难，采用“汉之星”信息化识字教学系统进行小学识字教学，能够提高小学生识字的效率，采用丰富有趣的方法辅助小学生识字，让学生记得快记得牢，提高了识字的效率，增加学生的识字量。

一、“汉之星”平台的特点

“汉之星”平台是专门为小学生识字教学工作搭建的教学平台，是当前我国第一套标准汉字输入系统。中国汉字多为形声字，学习时要注意中国汉字的特点。中国的孩子多为视觉型的孩子，采用视觉型教育方法可以提高教学效率。“汉之星”平台兼顾教学效果及教学效率，在输入方面以汉字的形为主，将汉字的读音依托于形，符合汉字的构成原理，并且依从小学识字教学的规律。每个汉字的输入仅需要三次按键即可，非常便捷，省时省力。“汉之星”平台也具备一定的导学功能，可以指导学习汉字拼音、结构、笔画、笔顺、意思、组词等进行查询，对词汇的近义词、反义词、同义词、造句、典故等进行查询，功能涵盖广泛。

二、如何运用“汉之星”打造小学识字教学高效课堂

（一）创设情境让学生高效运用“汉之星”

传统的识字教学较为枯燥，教师讲、写，学生临摹记忆。学习汉字和巩固汉字知识的方法是非常丰富的，教师可以在课堂上创设有趣的情境，让学生在各种游戏互动中，加深对汉字的印象，巩固汉字知识。教师可充分利用“汉之星”平台，将识字与打字结合起来，创设新型教学情境，讓学生在情境中学习。

例如在教学《小鹿的玫瑰花》这一课时，教师问学生，大家都知道哪些花朵呢？学生回答了各种各样的花朵，老师再问，这么多种花朵，大家都知道他们代表着什么含义吗？教师将各种花朵的花语介绍给学生，讲到玫瑰花的花语，让学生带着和谐浪漫的心情去学习这篇课文。教师告诉学生，我们有一种新的办法记住“花”这个字。学生观察“花”字，上面是草字头“C”，下面是化“H”，加上音码“H”，就可以在“汉之星”上打出这个字。教师再演示几种与花相关的汉字的输入方法，让学生拓展学习。在教师的引导下，激发了学生的学习兴趣，孩子们都希望用输入法尝试打字，打字练习过程中也非常认真。

（二）“汉之星”可以帮助学生提高书写正确率

在学习汉字过程中，经常会出现各种错误，书写的准确率要慢慢提高，要在不断的错误中进行改正和加深记忆。运用“汉之星”，可以帮助学生在写字时提高准确率，加深记忆。

“汉之星”平台的编码是以汉字的形出发，将汉字的读音依托于形，结构先左边后右边，符合书写的顺序和规律。与学生学习识字时的思维方式一致。“汉之星”编码依据汉字结构和笔顺规则，采用了两分法对汉字进行拆解，拆解后得到基本编码元素，运用编码元素来进行汉字输入，将汉字的输入与书写紧密联系起来，保持了对于汉字完整的音形义的认识。

例如在教学汉字“今”的时候，很多孩子分不清“今”和“令”的区别，下面是否加上那一点，在书写的时候经常拿不准。教师在教授时先教授学生“今”和“令”的读音，根据读音不同，将两种编码“RZL”和“RZJ”教给学生，让学生在输入平台上输入，发现“RZL”对应的是“令”，而“RZJ”对应的是“今”。区分就在于“今”和“令”的读音不同，在输入法中的音码也不同。这样的区分让学生们恍然大悟，记忆深刻。

采用“汉之星”进行识字教学，增强了学生对于汉字形声的特性理解，突破了一直以来识字教学的难点。很多汉字拆分后，或者是组合后，形成的字学生并不认识，但是通过“汉之星”对汉字进行拆分、编码、输入，这些新字也进入了学生的知识库，增加了学生的识字总量，提高了学生的认字能力。

（三）“汉之星”教授学生汉字笔顺规范

小学生在识字学习中，笔画的顺序对于学生是一个难点。正确的笔顺能够减少错别字的出现几率，能够规范学生的书写习惯，帮助学生养成良好的习惯，同时正确的笔顺也能够提高书写速度，帮助日后各个科目的学习。在小学识字教学课堂上，笔顺的教学是必不可少的，也是非常重要的。在笔顺学习上，因为规则的存在，学生需要按照规则进行练习，经常会出现笔顺错误。

“汉之星”平台上有输入练习，在部分错字中能够解决笔顺出错的问题。比如“士”“下”这样的字，是先写横还是先写竖，学生输入“士”，如果先输入了竖，后输入横，发生笔顺错误，“士”字就无法输入。还有一些左右结构、上下结构或全包围的合体字，学生一般都能正确书写，但对于如“迁”“延”这样一些带有“辶”“廴”的汉字时，好多学生是先写“辶”“廴”然后再写里面的部分，因此会拆分错误，让学生利用“汉之星”平台检查就会发现书写顺序的错误，督促学生改正这些汉字的笔顺错误。正确地按照笔顺输入，就能够把“士”字打出来，这对于纠正学生的笔顺错误，建立良好的书写习惯，都起到了重要作用。经过一段时间的练习，孩子就能够按照正确的书写顺序来进行书写，把字写得正确，美观。正确的笔顺输入，也为日后学习更多文字打下良好的基础。

经过一段时间的实践和研究，让学生们运用“汉之星”进行练习，学生们的收获很大。他们从掌握汉字知识的过程中找到了乐趣，把“汉之星”作为自己学习汉字的帮手。有的学生还不能完全使用，学习存在较多困难，操作“汉之星”平台不够熟练，但是在识字教学工作中加大“汉之星”平台的使用力度，增加学生的练习时间，假以时日，学生能够将“汉之星”平台的使用与日常识字学习结合起来，帮助自己识字、写字，并且认识更多的字，书写正确，形成良好的书写习惯。

【基金项目】本文系河南省基础教育教学研究室2016年度“汉之星”信息化识字教学系统与小学语文教学深度整合研究专项课题《关于“汉之星”增加小学生识字量的研究》（立项编号：HZX1647）研究成果。

【参考文献】

【1】李箐.如何提高小学语文识字教学成效【J】.科教导刊（下旬），2016（01）

【2】陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发【D】.华中师范大学，2016（3）