在高中语文教学中要强化作文教学的实用性

吴之平

【摘 要】

教师要在作文教学中加强作文教学的实用性，让学生意识到学习写作的目的不是为了考出高分，书面语是一种表现自我、丰富自我、与人交流的重要形式，学生要在生活中提高书面语言表达的水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中 作文 教学 实用性

部分高中学生在写作文的时候，存在错误的学习认知，学生觉得，即使学了写作文的技巧，这些技巧在生活中也用不上，学习写作文的目的，就是为了多得几分高考的分数，在平时，谁还需要写作文？学生会出现这样的认知错误，说明教师的语文作文教学实用性不足，教师要在作文教学中强化教学的实用性。

1.结合学生的需求引导学生写作

学生在生活中是会遇到需要写作的事情的。比如学生们们日后在生活中要写应聘信，在工作中要写宣传稿、演讲稿等。很多学生表示，他们平时没想过开展与之相关的作文训练，虽然教师偶尔也教师教这些题材的写作方法，然而仅仅只是教给他们基本的写作方法，他们没有接受过专门的训练，以致于当学生需要写这些题材的作文时，发现自己不会写这类作文。教师在开展作文教学时，要结合学生的生活、学习需求引导学生写作。

以教师引导学生写应聘信为例，很多学生表示不知道如何写出好的应聘信。有些学生把应聘信写得长长的，让人力资源管理人员失去看的耐心；有些学生在应聘信中罗列出很多资料，陈列的资料没有重点。教师要引导学生从字数、重点、需求这三个方面来写应聘信。教师要引导学生了解，写应聘信和写普通的作文不同，不是越长越好。人力资源管理人员每天要处理大量的应聘信，過长的应聘信他们是没有耐心看下去的，于是学生必须言简意骇，在一页纸内说明应聘信息。作为人力资源管理部门没有耐心去分析大量的资源，他们关注的是应聘的学历是不是达到公司的发展需求，专业与岗位的要求是不是一致、应聘者在近两三年内有哪些实际工作成果。学生要结合公司的需求精选材料。学生在写应聘信的时候，可以提出个人发展的规划与应聘需求，学生写明这一点，会让人力资源管理人们更准确的定位应聘者的位置。

教师要在教学中，结合学生的需求，定向的引导学生写作。比如教师可以多开办虚拟招聘活动引导学生写应聘信；开办校园演讲活动鼓励学生写演讲稿等。教师要大量的、定向的开展这样的教学，使学生意识到参与作文训练的重要性。

2.结合学生的兴趣引导学生写作

有部分学生有写作的兴趣，只是这种写作的兴趣没有得到激发，当学生觉得这种兴趣可有可无，并且没有人培养、欣赏他们的兴趣时，他们可能就会放下这样的兴趣。教师要挖掘学生的兴趣，让学生养成勤于写作的习惯。

比如，有的学生喜欢看电影，他们也想写影评，可是他们觉得自己的影评写得不好，有些犹豫要不要写影评。他们的教师了解这一点以后，就鼓励学生一起看电影，写影评。近期，学生们关注的电影主题是中国大陆翻拍了日本推理作家东野圭吾的代表作《嫌疑犯×的献身》。有些学生表示，要如何写影评呢？教师引导学生思考，这部电影给他们最深的印象是什么？学生表示，最深的印象是男一唐川和男二石泓两条线的交织。男二号负责布疑阵推进故事，男一号负责释疑发展故事。教师就引导学生思考，学生能不能详细的划分故事的结构，说明这两条线推进的方法？学生问，那怎么才能说明故事的结构吗？教师引导学生思考，学生在学习语文时，学习过划分结构段落，学生可以应用这一知识来划分电影的段落。经过思考，学生可以理解了可以把电影划为起因、经过、结果，在每个阶段说明两名主角互相推动剧情。在教师的帮助下，学生写出了有关于电影结构分析的影评。

学生的一部分兴趣是与写作有关的，比如有些学生喜欢写影评、有些学生喜欢写博客、有些学生喜欢写读书心德。教师要在语文教学中鼓励学生结合兴趣写作文，并引导学生学习范文、迁移旧知识来掌握写作技巧。当学生觉得写作可以让自己变得更快乐时，就会愿意主动写作。

3.结合学生的交流引导学生写作

作文是一种书面语言交流的形式，在古代，很多文人就应用这样的方式交流。比如《报任安书》就是司马迁在遭受宫刑以后写信给自己的朋友任安说明自己的痛苦。中国古代、近代、现代都有很多作者应用写作的方法交流观点、给予批评等。教师可以引导学生应用这样的方法开展交流活动，丰富学生的日常生活。

比如，有一名学生收到了朋友专门做给他的几瓶梅子酒，不知道该如何表达。教师引导学生思考，可不可以手写一封信表达自己的想法并回赠一份小礼物呢？中国古代人收到了礼物之后，一般是要写回礼感谢信，并附赠礼物的，日本延袭了中国的风俗。这一名学生觉得这样的方法好，能表示自己诚挚的谢意。那么回礼信该怎么写呢？教师引导学生阅读日本松本清张的小说《砂器》，里面就有详细的回礼感谢信的写法。学生经过分析，了解了回礼信的格就是除了开头、结合要写明收信人、寄信人、日期以外，中间主要要说明在几月几日收到了朋友的礼物，说明礼物完好，收到了非常开心。中间可以详细的写收到礼物以后的心情、把礼物给亲戚朋友观看以后内心的喜悦，表示真诚的感情等。然后要说明自己附上了哪些礼物，希望对方收到礼物能开心等。

教师可以引导学生了解，在生活中，人们除了可以应用口语交流以外，还可以应用书面语交流，这是交流的重要渠道。书面语的交流可交流的内容多、交流的逻辑清晰、重点明确，学生可以应用书面语交流的方式与人加强联系。

4.总结

教师要在作文教学中加强作文教学的实用性，让学生意识到学习写作的目的不是为了考出高分，书面语是一种表现自我、丰富自我、与人交流的重要形式。学生要在生活中提高书面语言表达的水平，当书面语言表达水平提高后，写作水平自然就会提高。

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