谁再说

辑|陈俊一

谁再说

辑|陈俊一

学校特色创建

如果一味地强调特色、强调差别，以至于别人提过的理念我就不能提，别人用过的概念我就不能用，非得在理念上、名称上弄出与别人不同的东西，方才显出自己在学校管理、教育教学等方面的独特性、创新性和价值性，那就走到了学校特色创建活动的反面。

——北京师范大学博士生导师石中英近日撰文表示，学校特色创建一味追求不同就走到了特色创建的反面。

一流本科教育

今天的一流本科教育，以什么来衡量，仁者见仁智者见智。然而有一条原则是具有共识性的，这就是能够为学生的自由学习、自主发展提供充分的条件。

——复旦大学高等教育研究所所长熊庆年认为，一流本科教育要能够为学生的自由学习、自主发展提供充分的条件。

一体化办学新模式

乡村小规模学校可以探索小学低年段和幼儿园一体化办学的新模式，试行初小和高小分段的混合学制。以幼儿园为主体附带小学低年段教学是非常有优势的，即幼儿园教师可以教小学1-2年级的课程，这将有助于促进幼小适应。

——东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉认为，农村小规模学校必须改革学制，用统筹理念指导乡村小规模学校发展。

师德培训

我们经常听到各种各样的理论和典型事迹，但师德是否可以交流？是否强调了教师的责任与担当，教师的师德境界就能得到提升？如果师德建设也是用一种强势灌输的模式，还会有效吗？认识的转变是师德建设的前提，师德培训可以采用讲座的方式，但不一定能出效果，如何不让师德培训变为说教？这可能是师德建设过程中的参与者、经历者都要考虑的问题。

——在近日的“中国教师·敬德会讲”中，北京教育学院教授迟希新表示，师德建设不能靠灌输，师德培训不能变成说教。