利用教学APP进行精准教学，提高学生学习成绩

李师光

（广东省江门市新会区会城镇南坦学校，广东 江门 529100）

利用教学APP进行精准教学，提高学生学习成绩

李师光

（广东省江门市新会区会城镇南坦学校，广东 江门 529100）

精准教学是一种高效的面向知识教学的方法。本文将大数据分析引入到精准教学中，并设计一种信息技术支持的精准教学模式，以实现人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发教学活力，更好地为教师与学生提供服务。

教学APP；精准教学；提高成绩

1 引言

传统的课堂教学，存在共性问题就是，教学呈现“大一统”、“一刀切”的局面。教师大多数按照自己的思路讲课，方法单一，内容单一，评价单一，少有考虑学生的接受能力和个性差异，少有根据学生的学习情况调整既定的教学内容和策略，教学效率低下。教师在课堂上判断自己的教学效果，都是根据学生在课堂上的反应，学生回答问题的情况，教师巡堂查看学生做题情况等，然后综合这些因素，凭着教学经验来判断本节课学生对知识点的掌握情况，然后作出相应的措施。然而，这些凭经验的判断往往不够准确。比如百分之多少学生不能掌握某个知识点，他们主要错在哪里，更不能掌握每一个学生的学习程度，不能及时跟踪学生真实的学习情况，亦不能根据学生的反馈，及时调整学生课堂的教学。那老师如何才能精确诊断学生学习情况，从而做出及时和针对措施，进行精准教学呢？

精准教学是一种高效的面向知识教学的方法。本文将大数据分析引入到高效的精准教学中，并设计一种信息技术支持的精准教学模式，以实现人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发精准教学活力，更好地为教师与学生提供服务。教育中的大数据，从多个维度，如努力程度、学习态度、智力水平、领域能力、交互协作等深层次挖掘有价值数据和信息，解释其中隐藏的学习行为等模式并以可视化方式呈现，一方面能让教师根据学习者的学习行为分析其知识基础和认知能力，为学生定制个性化学习方案，实施教学干预，促进教与学；另一方面，系统全面记录、跟踪和掌握学习者特性、学习基础和学习行为，为不同类型的学习者适应性推送教学资源、学习路径等，促进个性化学习发展，提高教与学的效率。

如何利用精准教学，一改传统教学的弊端，从而提高教学效率，提高学生成绩呢？笔者根据精准教学理论，和政治、地理、生物、英语等科目老师进行沟通、探讨，不断改进，开发出“学优吧”教学APP，让老师利用它在课堂和课后进行教学，让学生利用它在课后进行学习，经过一年的实践，取得了一些效果，总结了一些经验来跟大家一起探讨。

2 利用教学APP，提高课堂教学容量，提高课堂教学效率

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。利用教学APP，能给学生带来多重感官刺激，加快学生的理解过程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样教学内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。决定课堂容量的另一个因素是教师教学过程中板书方式、速度的影响。尤其是地理等学科教学，需要教师板书和作图比较多，粉笔字书写和作图速度制约着课堂教学容量。利用教学APP，就可以摆脱画图速度的制约，再加上移动终端高速处理信息的特点，在课堂上可以快速准确进行教学，大大提高了课堂教学的知识容量。此外，传统教学中，教师主要通过练习册、练习卷等来检测学生的学习效果。练习册、练习卷等不能循环再用，教师要不断“出题”，学生要不断“抄题”，一节课下来，练习的内容有限。使用教学APP，课堂教学容量大大增加。目前，该教学APP内容覆盖地理、政治、生物、英语等学科，覆盖七、八、九三个年级六个学期，覆盖以上学科的全部章节，包含常见错题、月考、期中考试、期末考试、江门市模拟考、广东省模拟考等题型，包含过程性测试、终结性测试等，共有题目5000多道。教师可以根据教学需要，随时调用其中任何一个学科的题目，让学生进行巩固性练习、提高性练习，学生使用移动终端，能快速准确答题，还可不断重复练习。尤其是教学APP的内容可以不断丰富和更新，保存和使用都非常方便，减轻了老师反复备课出题的负担。题库一旦完善，不但对于提高一节课的教学效率有帮助，而且对于提高一所学校的教学质量也有很大的帮助。教师只要使用该教学APP，就能保证教学内容和流程的标准化，保持教学策略的一致性。实践证明，与传统教学相比，使用教学APP，单位内的课堂教学效率可以提高40%。

3 利用教学APP，可以实现课堂教学的有效及时的反馈矫正

传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。利用教学APP,就可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面，满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学习的积极性，另一方面，使教师及时掌握学生反馈的信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。“学优吧”教学APP起到了及时反馈、矫正作用。系统除了记录每个学生的成绩之外，还详细记录每个学生的答题情况，比如正确题目、错误题目，每条题目选择的答案、答题时间，等等。同时还统计了每条题目的答题情况，比如答题次数、正确率、错误率、选择A、B、C、D的次数等。

通过这些数据，教师在课堂上可以立刻知道每条题目的答题情况，了解了学生对知识点的掌握情况，从而能在课堂上对教学策略做出调整，更加精准地进行教学。

为了充分发挥教学APP的作用，不同的老师根据不同科目的情况和自己的教学特点，进行了不同的运用。有的老师利用教学APP进行课前检测，来了解学生对之前知识点的掌握情况；有的老师利用APP来进行新课的堂上练习，从而马上了解的答题情况，发现错误率高的知识点及错误原因，然后立刻有针对性地进行评讲，从而提高了课堂教学的效率和效果；还有的老师利用APP布置作业，老师在后台可以准确地知道全部学生的答题情况和每个学生的答题情况，从而科学制定下一步的教学策略，实现精准教学。使用教学APP，能使教学“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。还可以当堂对本堂课的全部知识进行全班达标检测，利于纠正错误和及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习程度，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施，这样就能在课堂内实现形成性检测，大大提高了教学效率。

以李老师的地理教学为例。李老师习惯每节课前都进行小测，每次小测大概5小题选择题，小测完毕后进行评讲，然后再进行新课的讲授，讲完新课后让学生做8题左右的选择题巩固学习的知识点。在没有使用APP进行教学的时候，李老师不能马上批改小测试题，一定要等到课后才能进行批改，所以李老师在对小测题目进行评讲时不能准确了解学生答题情况，不了解学生对这5条题目的掌握情况，从而在不能有的放矢地进行评讲，只能逐题讲评，平均用力，有时候一不小心讲多了，就会影响新课的讲授，很多时候没有时间评讲新课的练习。

自从李老师用了教学APP上课后，教学效率提高了，效果也好了。上课时，学生使用装在移动终端上的教学APP小测，学生一交卷，李老师在后台马上就知道每个学生的成绩，还知道每条题目的正确率。这样，李老师可以重点对那些错误率较高的题目重点评讲，而那些错误比较少的题目可以忽略不讲，这样不但减少了评讲时间，还提高了评讲效率。

同样，李老师讲完新课后，给学生做练习，也采用同样的办法进行评讲，同时李老师通过后台统计课堂练习的情况，马上可以知道学生对课堂知识点掌握的情况，从而进行查漏补缺，然后再进行同类练习，现在李老师平均每节课可以做12题左右的课后练习，教学效率和效果均有提高。

4 利用教学APP，便于对学生因材施教，进行针对性辅导

在现代教育中，教师面对的学生众多，特别是地理、生物、历史等科目，一个教师可能要面对4-8个班，200到400名左右的学生，教师不可能了解所有学生的学习情况，更谈不上对每一个学生提出学习建议。就算是后进生，因为班级众多，后进生的人数也多，也很难对他们进行辅导，提高他们的成绩。传统的练习方法是，先统一练习，再集体订正；不管快慢，不管对错。这种中庸的做法，只适合于中等的学生，容易导致优生吃不饱，差生吃不消。教学APP的题库设置有难有易，不同的学生可以选择难易程度不同的题目来做练习。同时，APP记录了每一个学生每一条题目的答题情况，包括对错、答题的答案，并统计出学生每一章节的正确率、错误率等，从而让老师能准确了解每一个学生，知道每个学生知识的薄弱点，错误的原因、知识点掌握的熟悉程度等。通过这些数据，教师能及时对每个学生给出学习建议，还可以根据学生的情况，布置个性化的作业，让学生能有针对性学习。这样，教师就可以把整体教学和个别辅导有机结合起来，实施因材施教。不至于因为要照顾差生而放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生而加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。对于学得快的学生，可以选择更高阶的题目练习，对于学得慢的学生，可以有针对性地选择自己还没掌握的题目反复练习，从而提高每一个学生的学习效率。

5 利用教学APP，让每个学生的学习更加自主化和个性化

人是很难了解自己的，包括对自己的学习情况，当学生想进行复习的时候，常常是“眉毛胡子一把抓”，最后可能又会用到题海战术，全部知识点平均用力，从而造成复习效果不佳。但是利用教学APP，它会记住每一条题目的答题情况，包括答案、答题时间、对错等，还统计了学生每一科目，每一章节的正确率、错误率，如下图：

图1 学生答题统计表

通过这些数据，能让学生了解到哪些内容已经掌握，那些内容还不过关，从而能精准地对自己的薄弱环节各个击破，提高了学习效率和效果。同时，教学APP还记录了每个学生的错题，学生登录后，可以在“错题本”里反复练习曾经做错的题目，因而能掌握该类型题目。

6 利用教学APP，让教学贴近生活，使教学生活化

教学APP呈现的内容和练习题不是知识点的罗列，而是具有非常明显的生活化色彩。如地理学科中，用“走遍美国”为主题串起整个美国的地理、人文知识；如历史学科中，用“最新的中日战争将会在哪一年开战”为线索串起中日近现代史。这样的练习显然比静态、刻板的传统练习题目要容易被学生接受。此外，学生只要手持装有教学APP的移动终端，就可以随时进行学习，使学习不只局限于课堂，还延伸至生活中的各个方面，使学习变得更加生活化。

经过一年多的实践，使用该教学APP的实验班级，成绩比对照班要好。优秀率、合格率均比对照班高20%。实践证明，利用教学APP进行辅助教学，把大数据运用到学科教学、学生辅导中，能提高教学效率，提升学习成绩。

TheApplication of Teaching APP forAccurate Teaching and Academic Record Improvement

LiShiguang
(Nantan SchoolXinhui Jiangmen City,Jiangmen 529100,Guangdong)

Precision teaching is an efficientmethod for know ledge oriented instruction.In this paper,big data analysis is introduced into accurate teaching,and the precise teachingmode supported by information technology is designed,so as to stimulate the teaching vitality,and provide better services for teachersand students

teaching APP;precise teaching;improvegrades

G642

A

1008-6609(2017)06-0083-03

李师光（1979-），男，广东江门新会人，本科，研究方向为计算机教学。