应用型人才培养下的《非线性编辑》课程教学改革

朱喜基

（湖南科技学院传媒学院，湖南 永州 425199）

应用型人才培养下的《非线性编辑》课程教学改革

朱喜基

（湖南科技学院传媒学院，湖南 永州 425199）

应用型高等教育作为高等教育发展中的一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线高素质应用人才的使命，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。本文尝试从理念、体例和风格三个方面，以应用型人才培养为目标，对《非线性编辑》课程进行教学改革探索。

非线性编辑；应用型人才培养；教学改革

1 引言

近年来，随着我国新型工业化、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，应用型高等教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。现实形式要求应用型高等教育必须体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观，改革与构建适应经济与社会发展需求的专业方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法以及教学手段，全面提高教学水平，在教学中充分体现“应用”二字，强化学生职业素质与职业能力的培养。

2《非线性编辑》课程教学改革的必然性

在应用型高等教育中，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，是应用型高等教育深化内涵建设的必然要求。

3《非线性编辑》课程教学的实施方法

基于应用型高等教育的发展要求，我们把工学结合作为应用型高等教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，并积极推动高等院校与行业、企业合作开发课程，抓好知识目标、能力目标和职业目标三个关键环节的落实，探索任务驱动、项目导向、理实一体、岗位实践等有利于增强学生职业能力的教学模式。并从适合应用型高等教育需求这个角度，做了以下的尝试。

3.1 教学改革的基本要求

首先在课程设置上，针对专业所在的职业领域，邀请企业的技术骨干、人力资源管理者及行业专家和院校的骨干教师通过访谈、问卷和研讨，确定职业岗位对技能型人才在知识、技能和职业素质等方面的具体要求，结合目前专业教学的现状，共同分析讨论课程的设置，通过科学合理的课程布局，对课程进行了合理的调整，确立了课程门类及教学内容。

其次，在教学方法上，依照电视节目制作的认知规律和行业岗位的要求，构建由浅入深、循序渐进、基于工作过程的教学过程；按照学习的循序渐进性，梳理出相关课程的知识点；在每个学习单元的教学中，由任务驱动导入知识和技能点，再用工作任务、项目实践巩固知识技能，使用精准的知识点和针对性强的项目实践循环，有效地将知识转化为技能；并始终贯彻符合节目制作工学结合的教学理念；注重知识点、单项技能训练和以项目为实现目标的综合技巧训练相结合，突出两者之间的内在联系，让这些知识和技能在项目实践中有效融会贯通。

再次，在课程教学的教师安排上，充分发挥院校与企业之间的团队协作。要求上课教师对教学现状、学生岗位能力要求进行充分调研的基础上，吸收第三方社会调查机构的相关评价，制定职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，并根据课程标准和要求进行教材分析，充分体现应用型高等教育的专业性、职业性与岗位性的特点。邀请企业一线的技术人员作为讲师，给学生讲解课程中的某一个章节内容，或者进行最后的课程设计教学工作。

最后，在教学资源整合上，要求在教学过程中，不断积累与更新电子教案、课件、课程教学网站、实验素材等，并进行微课录制，提交保存非线性编辑的作品，方便随时、随地进行网络化学习的需求。

3.2 教学过程的设计

下面，我们尝试以“镜头内部的蒙太奇”为例，阐述如何进行应用型人才培养的《非线性编辑》课程教学改革。

首先，以案例分析入手。案例必须是经典且耳熟能详的案例，可以吸引学生的注意力。从《小兵张嘎》中罗金宝带着小嘎子找游击队一段：观众看到游击队员隐蔽在深深的院落中，电影用精彩的细节描写反衬出抗日战争的艰苦卓绝。《赎罪》中敦刻尔克海滩大撤退一场，镜头语言十分流畅，在这个长达4分52秒的镜头随着主人公罗比的行踪游走，虽未正面描写战争，但通过战场的支离破碎已显现出战争的残酷无情。《巴顿将军》的开场戏，导演用了一组特写镜头造句：花白的眉毛，四星上将，各国的勋章，象牙柄手枪等。这组镜头具有相似的景别，画面内容有着共同的特点：表现巴顿身体的局部细节。

其次，从上述的案例描述中，阐述长镜头理论、镜头内部蒙太奇时空结构优势。与此同时，给出小贴士，分切式蒙太奇与长镜头在叙事和剪辑方面的区别。从叙事角度，叙事内容，造型处理，叙事方式和叙事形态进行区别。比如，蒙太奇紧凑凝练，长镜头丰富全面；蒙太奇人工手段，长镜头自然；蒙太奇编辑的叙事，长镜头摄影的叙事；蒙太奇强制性封闭，长镜头的开放性。

第三，进行单元总结：镜头内部蒙太奇由于不间断地表现一段相对完整的事件，因此具有屏蔽时间和实际时间的共时性，从而能传达完整的信息，表现连续的事态进展。在单元总结完成以后，分任务进行考核。给出固定的考核参照表。参照表中包括任务，完成形式，完成时间，任务内容，成果形式，完成步骤，过程评价，成果评价和指导老师评语。如表1所示。

最后，教师在给出单元的过程评价和成果评价时，保证公平公正，不偏不倚。以某个学生成绩作为参考，所有学生参照同一个标准给出成绩。其中过程评价占40%，成果评价占60%。

表1 任务一 考核参照表

4 总结

本文尝试从理念、体例和风格三个方面进行课程教学改革。以校企合作、工学结合、教学做合一等职业教育理念指导教学作为新的理念，保障了人才培养的应用性和技能性；以学习目标、任务导入、基本知识、专业技能、实训项目、考评评价分模块形式进行每一章节的教学作为新的体例，保障了学生学习的系统性和渐进性；将理论和实践、理性和感性、简明和生动有机融合作为新的风格，保障了学生学习的积极性和高效性。

[1]谢红焰．电视画面编辑[M]．北京：中国传媒大学出版社，2013．

[2]杨恒．非线性编辑课程教学改革实践[J]．新闻研究导刊，2016，7 (23)．

[3]胡洋，杨丽坤．浅析“非线性编辑”课程教学方法[J]．现代交际：学术版，2016(15)：25．

[4]邓坤．非线性编辑技术在教学中的实践应用研究[J]．中国新通信，2016，18(8)：92-93．

Teaching Reform of Non-linear Editing Based on Applied Talents Training

Zhu Xiji
(Hunan University of Scienceand Engineering,Yongzhou 425199,Hunan)

As an important type of higher education,the applied higher education shouldering them ission of training high-quality applied talentsorienting the production,construction,service andmanagement,playing an irreplaceable role to accelerate the process of socialistmodernization construction.This paper explores on the teaching reform of Non-linear Editing from three aspects of concept,style and style,aim ing at the training of applied talents.

nonlinearediting;applied talents training;teaching reform

TP399

A

1008-6609(2017)06-0081-02

朱喜基（1981-），男，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向为数字图像与动画。