小学语文高效早读初探

陈仁菊

摘 要：“一日之计在于晨。”语文早读最主要的任务就是通过朗读、朗诵来培养语感，巩固语文教学。可见，语文早读也是学生语文学习的重要阵地，是课堂教学的必要延伸与拓展，学生在大声朗读过程中可以得到美的熏陶，从而激发孩子的学习兴趣。多读多背，也有助于更好地锻炼学生的记忆力和理解力。

关键词：初中语文；阅读；效率

如何才能让学生充分利用好早读时间呢？让语文早读起到应有的作用呢？经过初步对语文早读的探索和实践，我觉得可以从以下几方面着手：

一、明确语文早读任务

语文早读最主要的任务是朗读和背诵，那么读什么，读到哪种程度；背什么，背到什么程度；本堂早读课要完成多少任务……这些语文早读课的任务，不仅我们老师要做到心中有数，而且在平时的语课堂阅读教学中就应该明确告知学生朗读的要求。这样才能让孩子们清楚每堂早读课自己要读什么，怎样读，真正做到心中有数。当然，在布置具体的早读任务时要注意适中，应该面向所有学生。

我们学校的早读课时间只有十分钟。因此，我结合语文课本以及学习的进展情况安排好一周的语文早读任务。如周一读课本中“我的摘录笔记”中的词语和相关单元的名言警句，周二读小学生必背古诗75首，周五读一周所学的新课文。早读开始前，领读的学生会根据老师的布置做好早读工作，一般过程是先通过小黑板或者口头传达当天的早读目标和早读内容。

二、营造积极的语文早读氛围

俗话说：“无规矩，不成方圆。”好的早读，除了学生做到精神饱满、声音洪亮外，还应该有一定纪律方面的要求。开学时，我就利用午会课时间让学生自己发表意见，自己定早读纪律要求。孩子们情绪高涨，纷纷建言献策。最终，在师生的共同努力下制定了早读细则。如：早读课铃声后，停止一切其他活动，打开书本，做到脚放平、背打直，将语文书立起来，听领读员的口令跟着朗读，声音做到洪亮，眼睛做到读到哪儿看到哪儿等。

一堂好的早读课，不仅要遵守各种规矩，在遵守规矩的同时要充满活力，不能上得死气沉沉的。没有竞争就没有活力。根据小学生表现欲强的心理特征，在早读课上我引入了竞争机制。开始时，是同桌小朋友进行比赛，比早读课谁得坐姿端正、声音洪亮，由监督员和老师评定发给奖票；随着学生自觉性的提高，早读课开始大组间进行比赛。

三、掌握阅读技巧，提高早读效率

《义务教育语文课程标准》中对朗读教学总的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。学生应较准确地掌握普通话的标准读音和朗读要领，做到发音正确，摒弃方言，用普通话进行朗读，句读清楚、流利，感情鲜明。读书时要求字音、语调准确，不读错字，不添字，不漏字，不拖腔，做到咬字吐字清楚明白，这样才能提高早读效率。 同时，老师结合语文阅读教学，可以适当地对学生进行一些基本朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等。

四、注重多样性的早读形式

对于早读的方式方法，不可放任自流，要合理地组织安排。除了上文提到的明确每堂早读的任务外，我还注重学生早读形式的多样性。如在领读员的带领下齐读上周学过的单元课文，优美的句子、段落重点读，然后进行抽读；有背诵篇目的单元，背诵篇目先集体齐背诵后再抽背或者分男女生比赛读等多种形式进行。

在领读员组织的自主早读下，老师并不是完全放手让其放任自流。在背诵课文时，老师要适时引导学生掌握正确的背诵方法。二年级学生机械记忆严重，因此，我们语文老师也要身临其境，指导学生在理解的基础上有效地背。可以让学生逐句去背，然后连成自然段背，尽而把自然段连起来背下整篇课文。如背诵《贺年片》时，在老师的引导下，先问学生大自然给我们送来了几张贺年片？（生：四张）第一张贺年片是谁送的？（生：森林）什么颜色的贺年片？（生：绿色的）绿色的贺年片是谁送给我的？那是森林祝愿我什么？一步一步引导学生在理解课文的基础上一小节一小节进行背诵，最后把小节连起来完整背下整首诗歌。

五、及时反馈评价

早读课有了任务却不检查不评价，会让部分自觉性本就不高的学生产生投机取巧的心理，一節早读课通常在不了了之中结束，其有效性也就大打折扣。

因此，每次早读课的朗读，我都会作为评价学生的一种手段。抽查个别学生背书，背得正确、流利、有感情的，我会在“加分榜”上为他加上一分。并且，我还会安排小组长抽查，然后汇报。同桌之间互相检查评价。以上检查与评价策略都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的性地专注读书，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。

总之，语文早读课对学生学习语文是非常重要的，早读课的充分利用，不但能对语文教学起到补充作用，还能提高学生对语文学习的兴趣。语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。我们要发挥聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。

参考文献：

[1]高新强.怎样上好语文早读[N].学知报，2011.

[2]张平.培养学生早读习惯 提高语文学习效果[N].江苏教育报，2012.