小学英语情境教学初探

陶维梅

新课标强调：小学英语教学，不仅要培养学生学习英语的兴趣，更重要的是还要培养学生在实际生活中运用语言知识的能力。因此，在教学过程中为学生创设一定的情境就显得尤为重要，下面我就自己在教学过程中的摸索和尝试谈谈情境教学。

小学阶段是学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。在我国，学生学习英语没有像学习母语那样真实的语言环境，这抑制了学生学习英语的兴趣。情境教学为学生营造学习英语的语言氛围的同时，学生的感官也受到了刺激，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

一、情境教学的优势

1.能提高学生的专注力

学生要认识世界，学习知识，提高能力并发展潜能，就必须学习，而学习必须具备的重要品质之一就是专注力。情境教学法就是设法创设各种生动、丰富而且有趣，贴进学生生活的情境、画面，使学生的注意力高度集中，调动他们的学习积极性，使学生在注意力高度集中的状态下学习力。

2.情境教学能够营造轻松愉快的课堂气氛

在平时的生活中，学生缺少接触英语的环境，在英语课堂上学生容易产生紧张恐惧甚至抵触情绪。情境教学努力营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，能促进学生思维的发展，师生之间、同学之间关系和谐，相处融洽，学生在松愉快的课堂氛围中学习，有利于提高学习效率。

二、在课堂上运用情境教学的策略

1.充分利用多媒体

在小学英语课堂教学中为模拟表演创设情境，受时间空间限制往往无法全部做到，多媒体教学手段恰好可以弥补这种不足，可以直接移植情境，形象生动地再现有关学习内容的情境，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事、课文动画、音频等。动画的优点是声、话结合，再现真实情景，这是动画的优势，教师把要学的对话融入动画中，加深了学生对语言的理解，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生更自觉、更主动地进行英语交际活动。

2.运用游戏创设情境

孩子们的天性就是喜欢玩耍，做游戏符合孩子们玩的天性，因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，使孩子们的注意力持续更久，可以有效提高课堂效果。

在教学四年级英语“Go shopping”一课时，我首先利用课间休息时间和学生一起把教室简单布置成一个商店的样子，把讲台布置成收银台的样子，同时利用学生的学习用品组成一个“小超市”，让学生在这个“小超市”的情境中模拟买文具的情景。我扮演收银员，学生扮演顾客，在模拟的过程中，学生思维活跃了起来，兴趣很高，积极参与，并能灵活运用所学词汇，我及时奖励和纠错，收到了较好的教学和学习效果。

3.运用肢体语言

英语与我国母语存在着很大程度上的文化差异，学生在学习过程中经常会遇到理解障碍，这时候教师及时使用语言，就可以大大提高理解程度。

在教学人教版小学三年级英语下册“At the farm ”这一单元时，我首先模仿鸭子的动作及声音，让学生猜这是什么，学生的兴趣一下子就被我吸引住了，争先恐后地告诉我duck，duck。接下来，我让学生也积极参与，学着模仿其他动物，这样一节课下来，我累得够呛，学生却热情高涨，当然，本课重点难点也得以掌握并突破。

4.借助实物创设情境

在情境教学中，教师经常采用的方式之一就是借助实物来创设情境。通过呈现实物，可以使所学知识更加生动形象，给予学生更加直观深刻的印象。处于小学三、四年级阶段的孩子，善于模仿，具有强烈的好奇心，思维很活跃，但是注意力容易分散。在教学中，利用实物，既可以吸引学生的目光，还可以激发学生对英语的学习兴趣。

例如，在教学四年级英语“My clothes ” 这一单元时，我提前让学生准备了需要的衣服，这就提前把学生的好奇心激发起来了。在课堂上我拿着学生的帽子问：“这是什么？”学生有些激动，目光一直跟随着我手里的帽子，这种新颖的方式使学生很受用，顿时兴趣高涨，迫切地想知道帽子用英文怎么说，我顺势教学“hat ”这一单词。用这种方式，学生很快学会并掌握了本课的其他几个重点词汇。见到实物馬上就能说出它的英文名称。这较之以前的领读带读或卡片教学更生动直观，学习效果和效率也高很多。

5.运用简笔画情境法

英语课堂上，有时因为受教学内容的限制，有的实物是无法带进课堂的，这时候就可以发挥简笔画的作用，因为简笔画同样能直观地把知识呈现给学生，还有助于学生理解知识。例如，在教My school这一单元的方位词时，有的学生对方位词的理解比较吃力，我用简笔画画了一些学校建筑，并让学生在合适的位置写上first floor，second floor，next to等，学生对知识的理解马上清楚明了了。

我们在小学英语课堂教学中，要积极创造最佳环境，用情境教学法逐渐取代陈旧的教学模式，而促进学生的均衡、协调、可持续发展，使他们快乐地学习英语，并在日常生活学习中灵活运用英语。