浅析农村小学语文如何提升学生的自主学习能力

薛菊英

摘 要：小学语文是义务教育阶段的基础学科，是学习其他学科的基石。农村小学虽然不如城市学校，拥有多种现代化教学工具。但是，农村小学教师也不应当妄自菲薄，一定要保持清醒的头脑，善于发现农村的地理优势，就地取材，因材施教，采用科学优质的教学方法，不仅要注重知识的教授，还应培养学生的自主学习能力，助力学生健康快乐成长。

关键词：农村小学；语文；自主学习能力

农村小学教师应當认知到自身的教学使命，结合先进的教学理念，不断完善自身的教学策略，发挥自身的诱导职能，发挥学生的主体作用。深度挖掘农村的地理优势以及学生的内部潜能，最大限度地满足学生的学习需求，帮助学生解决遇到的难题，打造高效数学课堂，助力学生良性发展。

一、进行实物教学，培养学生的学习兴趣

在教学中不难发现：农村学生在学习的过程中，有严重的两极分化现象。有的学生可能家境贫寒，但是人穷志不穷，这类学生有强烈的求知欲，有积极向上的进取意志；另外一种则恰恰相反，可能由于家庭或者社会等方面的影响，“读书无用论”认为现在大学生都找不到工作，上学何用？笔者每次想到这里，都感到寒心。学生是祖国的未来，承载着实现祖国繁荣富强的重任，农村教师不能受这些负能量的影响，应当秉持“教书育人”的教育思想，矫正学生的学习观念，培养学生的学习兴趣。

例如，在教学《秋天的图画》这篇课文时，好多教师都利用多媒体等现代教学工具进行直观展现、形象比喻等来吸引学生的注意力。但是，笔者认为，没有比实物教学更行之有效的教学方法了。农村语文教师应当深度挖掘当地的地理优势，就地取材，带领学生进行实物探究。如，课文中提到的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”，教师为什么不能带领学生来到田野中，让学生进行实地考察呢？红扑扑的红苹果，金黄的梨以及火红的高粱不正是最适合的教学素材吗？教师还应提醒学生：知识就像这秋天丰收的果实，经过春夏的“雕琢”，才有了现在的夺目光彩。因此，现在的努力学习不会白费，必然会像秋天一般散发怡人的芬芳，应情应景，这种教育形式不更直接有效吗？不仅能够转变学生的学习观念，也能提升学生的学习兴趣

二、生活气息引入课堂，生活化教学课堂

生活是知识的宝库，生活中到处弥散着语文的气息，生活即语文，语文即生活。刚敲定的六大核心素养要求，学生走出教室，教室走出课本。语文教师应当认真研读教材，提炼语文知识中的生活精华，引导学生用生活的眼光去看待问题，提升语文知识的可接受性，调动学生的积极性，引导学生变被动学习为主动学习，提升学生的学习兴趣。

例如，在教学《匆匆》这篇散文的时候，为了让学生感悟时间一去不复返的无奈与感慨，语文教师可以将一个老钟表呈现在学生面前。前提是这种古老的钟表，必须家家户户都有，现在已经消逝在大家的视线之中。顺势创设问题情境：时间就像这个老钟表一样，悄悄消逝，悄悄溜走，请结合身边的生活，说一说身边生活的变化。“刚上学的时候，爸爸会骑着他那28大梁自行车送我上学，现在我自己骑着电动车来学校”“时间是爸爸曾经在烈日下的健硕的身材到现在有些佝偻的变化”……这些都是学生头脑风暴的结果。引导学生联系农村中的生活，让学生用生活的眼光去看待问题，将生活气息引入课堂教学，提升了语文教学的有效性，也激发了学生的学习兴趣。

三、小组合作学习

教学是思想碰撞的过程，因此，教学不应当是封闭式的。小组合作学习是有效实现生生对话的教学方式。将课堂的话语权和主动权交给学生，给学生充足的交流、讨论时间以及空间，这对发展他们的思维能力和学习能力有积极意义。

例如，在教学《梅花魂》这篇课文时，语文教师首先将学生进行合理分组，并且给每个小组配置一个组长。设计以下教学环节：

1.小组内朗读课文，圈出不认识的字词，在小组内查阅字典，讨论、掌握全部不认识字词。

2.仔细阅读课文，划出自己认为描写优美的语句，在小组内品评交流。

3.小组根据文章创作背景，感悟作者表达的思想感情。

让学生按照这些步骤去进行小组合作学习，能够有效实现生生对话，有利于发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的优势，对学生的发展大有裨益。

总之，农村小学语文教师应当注重培养学生的自主学习能力。在阅读教学中，要尊重学生的主体地位，深度挖掘当地的地理优势，就地取材，因材施教，提升小学语文的可接受性，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]柳世平.浅谈实践性知识的培养对语文教师的重要性[J].语文建设，2014（27）.

[2]王贵祥.农村小学语文教师队伍建设[J].教育教学论坛，2014（25）.

[3]康晓伟.论艾尔巴兹的教师实践性知识思想[J].比较教育研究，2014（4）.