浅谈小组合作学习在小学语文教学中的实施策略

陈冬梅

摘 要：合作是人类之间相互作用的一种主要形式，也是人类生活所不可缺少的一部分；小组合作学习是教育发展的必然要求，也是实施素质教育的重要途径。针对当前小组合作学习的实施情况，结合教学实践，对小组合作学习在小学语文教学中的实施策略进行了探讨。希望通过分析和探讨，能够为广大的语文教师提供有价值的建议。

关键词：小组合作学习；小学语文教学；策略

小组合作学习不仅是当前许多国家普遍运用的一种教学理论和方略，也是小学语文教学中卓有成效的一种学习方式。各个学校的语文教育者都在积极尝试以小组合作学习的形式进行教学，取得了相应的成果，但同时也存在诸多不足之处，例如学生的参与积极性不高、教师缺乏一定的组织小组合作的技巧、教学评价机制尚不完善等等。针对小学语文教学中小组合作学习出现的问题，广大教师有必要根据现实情境，在教学实践中不断地探索发现，以引导学生提高语文学习能力。

一、重视教师的主导作用

在小组合作学习过程中，学生是学习的主体，但这并未否定教师的作用，相反，语文教师的主导作用也极其关键。因此，在小组合作学习中，语文教师充当着教学的组织者和引导者角色，如果教师的主导作用可以得到充分的发挥，学生的主体地位也就能够得到充分的体现。

例如，在学习《我会拼图》这一课时，语文教师就可以要求学生分成多个小组，制作纸片拼图，拼图前需要学生事先准备好所有的材料。需要注意的是，教师在教学过程中要鼓励和引导学生使用各种形状的图片拼出自己喜爱的图形，在活动时可以让学生自由想象，按照自己的想法和喜好拼图，以培养学生的创造性思维和求异思维。

二、科学的分组必不可少

分组是否科学是影响小组合作学习的重要因素之一。如果小组的人数过多则不利于成员间的交流，不能展现每个成员的才能；如果人数过少则不利于构建良好的交流氛围，难以实现合作学习的目标。为此，语文教师在分组时，要注意均衡人数和男女比例，同时还要考虑学生的意愿。在每一个合作小组中，可以设置多种不同的角色，使每一位学生都能发挥自己的作用，使全体成员共同为合作学习而努力。

三、通过训练使学生掌握多种合作技巧

在开展合作学习之初，由于学生还未熟練地掌握各种合作学习的技巧，所以在小组合作学习活动中学生的表现不够积极，配合得也不够默契，还存在课堂纪律混乱等问题。因此，在实施这种教学方法之前，教师首先要教给学生一些简单的合作技巧并通过训练使学生熟练地掌握，以确保合作学习的效率。

例如，一位语文教师在教授《画家乡》这一课时，要求学生分小组讨论自己的家乡。在开始讨论之前，他先讲解了几种合作技巧，包括如何倾听别人发言、应在其他同学说完之后自己再进行补充、与他人进行交流的方法等，接着在实践中训练这些技巧，结果收到了出乎意料的效果。

四、合理调控小组合作学习的过程

当学生开始进行小组活动时，教师要及时了解学生的学习进展，考察每一个学习小组的活动过程，采取有效的措施合理地调控学习过程。例如，李老师在执教《雪地里的小画家》这一课时，让学生在小组内展开交流：你喜不喜欢冬天呢？为什么？但是因为一年级的学生自控能力比较差，一部分学生并不能主动参与到小组合作学习活动中，所以李老师就针对存在问题的小组进行指导。其中，一组的学生谈论的是其他季节，并非冬天。李老师立即说道：“我就很喜欢冬天，它虽然是寒冷的，但也是十分美丽的；它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐！”成功地将学生的注意力吸引了过来。在整个教学过程中，李老师采取的都是一种友好的态度，密切关注学生的学习过程，使小组合作学习得以有序地进行。

五、综合运用小组合作学习评价策略

在小组合作学习活动结束之后，教师要注意综合运用多种评价策略对学生进行反馈，具体地说，这些策略有：（1）使用不同的评价定位标准。对于基础和能力不同的学生要使用不同的评价标注。针对那些在原有基础上有所进步的学生，教师都可以给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。（2）注重奖励方式的多样性。无论是多元化的评价语言，还是不同的奖励方式，都能为小组合作学习增添色彩。（3）自我评价与小组评价相结合。学生不仅要关注自己在合作学习中的具体表现，还要关注其他同学的表现。

作为新课程所倡导的一种教学方法，小组合作学习不仅能培养学生的积极性和创造性，能使师生之间的关系更加融洽，还能促进学生的全面发展。当前，小组合作学习被更多的教育工作者运用于课堂教学中，虽然取得了相应的成绩，但同时也出现了很多问题，因此任何一种教学方法的实施和运用都不是一蹴而就的，需要大家进行实践和探究。

参考文献：

[1]农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文，2014（8）.

[2]严红.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].考试周刊，2016（69）.