如何借助学具与教具提升小学数学课堂教学效果

崔晓宁

摘 要：数学是一门抽象的学科，其注重逻辑思维能力的培养，需要教师有效借助学具与教具来提高学生的学习效率和教学质量。而教师只是学生的引导者，主要的学习技能还是需要靠学生自己去掌握。平时压抑的课堂氛围以及传统而又呆板的教学方法是无法提高学生学习效率的。主要针对教师如何借助学具与教具提升小学数学课堂教学效果来展开论述。

关键词：学具；教具；小学数学

一、教具、学具的重要性

小学时期由于学生的生活经验少，而且学生的理解能力和思维能力尚不完善。因此，小学生在学习这门学科时会存在很大的障碍，因为这门学科要求逻辑思维能力较强。所以，为了帮助学生更好地理解这些抽象的数学理论知识点，教师可以适当通过学具与教具来授课，将抽象的理论知识转化为更容易理解的知识点，从而帮助学生克服对抽象知识理解的困难，使得学生更加容易学习数学知识，而且还可以激发学生对学习数学的兴趣。所以说，教具和学具在小学数学教学中是占有重要地位的，既帮助了学生学习数学知识点，提高学习效率，也帮助教师活跃了课堂的氛围，提高了教学质量。

二、借助教具和学具提高学生对概念的理解能力

心理学研究表明，儿童的认知规律大都是感知事物的表面概念，进而参与到活动中来。而教师操作教具则符合这一规律，能将学生摒弃被动式的学习模式投入到主动学习状态中，同时还充分调动学生参与数学教学活动的积极性，从而让学生学会去感知大量直观形象的事物，获得基本的感性知识，形成知识的片面概念。学生就可以从事物的表象中概括出本质特征，从而形成科学有理的概念，让学生学会理解数学的抽象概念。

在学习长方形、正方形等的周长时，周长可以是环绕一个封闭图形边缘一周的长度。例题为：一个长方形的长为10cm，宽为5cm，求它的周长。以这个例子来讲解周长的定义。教师给每个学生发一张事先准备好的长为10cm，宽为5cm的长方形纸片，首先让学生自己拿尺子去测量各个边长，然后将各个边长相加即为长方形的周長。或者让学生拿一根绳子绕着长方形的边缘围一圈，之后打开绳子，用直尺测量绳子的长度即为长方形的周长。然后教师推导长方形周长的计算公式。又如：在学习平行四边形面积的时候，教师给每个小组发两张一模一样的平行四边形卡纸，让学生通过猜想、讨论、小组合作验证等方法，把平行四边形剪拼成长方形，学生立刻就能找出剪拼后的长方形与原平行四边形的关系，即长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。学生很轻松由长方形的面积计算公式来推导出平行四边形的面积计算公式。同样三角形的面积计算公式在学习中也是一个难点，在教学中也需要充分利用学具帮助学生理解。教师让学生拿出两个完全相同的三角形纸片，拼成一个平行四边形，然后对平行四边形的面积进行计算，进而得到三角形的面积。教师通过这样的方式再推导出三角形面积的求解公式，就生动形象地展示给学生了。小学数学所涉及的内容虽然不多，主要考虑学生还处于思维的不成熟阶段，对于很多事物的理解能力还是不够的。

小学数学会有部分的概念和定义，并且需要很强的逻辑思维能力，错综复杂的知识点让小学生十分苦恼，倘若教师能够巧妙地运用教学教具，使抽象的知识形象化，就能够让原本烦闷的课堂，以及令人头疼的数学知识点在学生面前有新的面貌，让其在学生眼前一亮，重新点燃学习数学的火焰，发散学生数学思维，同时提高小学生数学学习的有效性。

三、运用教具和学具培养学生的观察能力和总结能力

根据新课标要求，数学教学必须让学生经历观察、猜想、实验、证明等活动，以培养学生有条理地阐述思维观点。教师在教学过程中，需要注重教具学具的操作过程，训练学生可以用数学语言条理顺畅地阐述数学现象，总结平时遇到的数学问题。

例如，教师在讲解圆锥的体积时，给学生一个题目，然后利用教具给学生做演示，让学生自己观察并做结论。如已知圆柱的体积为9m3，有一个与该圆柱同底等高的圆锥，求该圆锥的体积。教师准备好一个透明的圆柱体和与其同底等高的透明圆锥，让学生仔细看自己的演示，教师往圆锥里面倒满水，再将圆锥里面的水倒入圆柱内，直到圆柱体装满了水为止。这样学生就可以明显观察到圆柱里面的水是一个圆锥的三倍，然后教师可以慢慢引入圆锥体积的定义，进而解决这个题目。这样用类似的方法教学，就可以培养学生的观察能力和总结能力。

总之，在小学数学教学过程中，教师应当营造相应的学习氛围，同时还可以适当引入数学的学具、教具，更有效地帮助学生理解抽象的理论知识，提升小学数学课堂的教学质量以及学生的学习效率。

参考文献：

[1]王芳.利用教具与学具，优化课堂教学[J].小学生（教学实践），2013.

[2]荣英雨.小学数学传统教具使用现状研究[D].山东师范大学，2015.