小学语文课堂教学中游戏化教学的实践应用

陈锋莲

摘 要：小学语文课作为义务教育阶段传承国学文化的教学科目，对提高学生人文素养有着重要的作用。然而，由于小学语文课较为枯燥乏味，学生学习的积极性便难以提高，这对语文课堂教学的质量产生了一定的消极影响。基于此，以小学语文课堂为例，对游戏化教学的实践与应用进行探讨。以期能够为我国小学语文课堂教育质量的完善与发展尽绵薄之力。

关键词：小学；语文教学；游戏化教学

新课标旨在让教学模式不断得到革新，并在不断前进的道路上寻找一条科学合理的教学模式，进而促进我国小学语文教学质量的不断提高。时代的进步推动着人们对小学语文教育思想观念的变化，传统的“填鸭式”课堂已经不符合我国教育发展的要求，现代小学教育必须要做到寓教于乐，通过生动形象的教学方式提高学生语文学习的兴趣。游戏化教学模式的实践性应用，让学生在愉快的课堂环境中掌握了语文知识。

一、当前我国小学游戏化教学中存在的问题分析

1.教育工作者对游戏化教学的认可度差

教育工作者对游戏化教学的态度与意识是现存游戏化教学问题之一。在小学语文课堂教学中，很多语文教师都对游戏化教学模式有一定的了解，但由于缺乏相关的教学经验，所以对其教学模式存在一定的疑虑，使得游戏化教学方式的实践实施性较差。这些教师的疑虑主要体现为游戏化教学的实施难度较大，小学生的自控能力较差，一旦游戏展开便难以对课堂进行有效的控制，长此以往便会对学生的学习成绩产生不良影响。此外，部分教师的思想教育传统，他们认为教学应该是一件严肃的事情，教学质量与课堂的严肃氛围是成正比的，倘若在小学语文课堂中展开游戏化教学，便会让学生的语文成绩下降，两者是不可兼得的。

2.当前我国游戏化课堂教学难以满足教育需求

新课改实施以来，我国教育实践工作取得了良好的进步与发展。游戏化教学方式是我国教学改革的一次大胆尝试，虽然被很多教师所重视，但一直以来的实施性不强。究其原因，很多教师认为游戏化教学虽然能提高学生课堂学习的积极性和主动性，但其教学形式过于单一，无法充分实现课堂教育的多样化需求。在我国小学语文课堂的实践研究中，部分教师还表示学生在游戏化教学课堂中的表现确实比以往活跃，却很难引导学生将这种热情与语文课本进行关联，使整堂语文课近似一场娱乐活动，教学效果并不明显。

3.教师在游戏课堂中的组织能力弱

游戏化教学课堂相比传统的教学课堂，其教学的操控难度较大。这就要求教师要具备较强的引导、操作和组织能力，进而让游戏化教学课堂的秩序得以规范化。新课程改革中对游戏化教学模式的实施提供了许多宝贵经验，但落实到我国小学语文教育中，教师的课堂组织能力均难以达到新课标的标准，使游戏化课堂的教学质量不高。加之很多教师对游戏化教学模式的不认同，亦让该课堂教学模式的研究深度和方案设计不到位。当前，我国小学语文教学運用任何教学模式都离不开现代化技术，利用多媒体设备教学已经在小学语文课堂中逐渐成熟，因此，游戏化教学亦要与信息技术相对接。然而，当前我国小学语文教师对信息技术的专业知识了解不透彻，又缺乏良好的课堂组织能力，使得游戏化教学的推进变成了一个难题。

二、优化我国小学游戏化教学的有效路径

1.提高教师的综合教学水平，进行周期性教学培训

随着游戏化教学理念的不断贯彻，越来越多的教师认识到该教学模式在小学语文教学中的重要性。但由于自身组织能力水平有限，所以难以在实践教学中推进。为此，小学语文教师需要自主进行培训学习，不断提高自身的综合教学水平。学校可以为语文教师开专门的培训会，让小学语文教师周期性地进行游戏化教学培训，各科教师在彼此交流中学习，在明确游戏化课堂的管理模式的同时，进一步提升自身的组织能力。此外，教师能够在彼此交流和互动中交换教学经验，这对推动语文游戏化教学质量亦产生重要的推动性作用。

2.转变游戏化教学的单一性，丰富游戏形式

在小学语文教学中，有些是从事多年教育工作的老教师。思想较为保守，不愿意接受新型的教育模式。还有些教师为了能够提高教育效率更是对游戏化教学一带而过，让游戏化教学的作用难以真正得以发挥。为此，教师要有革新教学模式的意识，根据本校的实际教学情况总结出针对性的教学方法。在避免游戏化教学过于单一的基础上，不断丰富游戏的形式，让学生能够在提高学习积极性的基础上受到文化知识的熏陶。教师在游戏化课堂中可以将翻转式教学模式、参与式教学模式与探究式教学模式相融合，通过游戏的形式将三个开放式教学的核心进行整合，让学生在愉快的教学活动中不断加深对知识的理解和掌握，让学生在丰富的教学环境中，还能产生竞争意识，提高自身综合素养。

3.通过学科融合的方式提高游戏化教学质量

据调查发现，小学生往往在音乐、美术和体育课中表现较为活跃。为此，小学语文教育可以尝试跨科目教学，通过将小学语文教学与其他科目的融合，进而在不改变学生学习兴趣的前提下提升教学效果。教师在学科融合的过程中起到连接性作用，语文教师要充分与各科的教师进行交流，科学合理地对学科资源进行整合研究，并付诸实践行动。比如，语文教师在讲到与自然环境有关的文章时，可以播放相关的自然环境视频，或演唱有关自然环境歌曲让学生感受到大自然的美。学生亦可对语文课本中文章所描绘的风景进行绘画，通过手脑联动的方式不仅能够提高学生的学习情趣，还能发散学生的思维，加强学生对文章的理解。

总而言之，游戏化课堂作为我国小学阶段培养学生学习积极性与主动性的重点方式，对学生日后的全面发展起着至关重要的作用。为此，仍要大力推进游戏化教学，让学生在游戏化教学课堂中迸发出学习的热情。虽然，现阶段我国游戏化教学模式中仍存在部分问题，但笔者相信只要我们不断完善，游戏教学模式的作用便会得到大幅度提升。

参考文献：

[1]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）：172.

[2]诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，2（4）：37-38.