小学高段语文阅读教学浅析

赖正蕙

摘 要：阅读教学是小学义务教育的基础，小学生可以通过阅读，开阔视野，获得对外部世界的感性认知，也可以通过阅读，积累丰富的素材，为写作提供充足的资源，提高学生的表达能力。因此，教师应该倡导学生多读书，读好书，激发学生的阅读兴趣，有目的、有步骤地提高学生的阅读水平，为学生养成终身阅读的好习惯打下坚实的基础。

关键词：小学教育；高段语文；阅读教学

无论是老师还是家长都知道阅读的重要性，可如何进行良好的阅读，并在阅读中获得愉悦感，是老师和家长共同面临的问题。孩子的成长是教师和家长、学校和家庭共同教育的結果，学校和家长应该相互配合，共同帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助其在阅读中快乐地成长，理性地认识世界。

一、高段语文阅读教学现状

（一）学生阅读兴趣不高

随着社会科技水平的不断提高，小学生的阅读途径更加丰富化，除了课堂教材以外，还可以通过手机、电脑、kandle等设备阅读电子书，这比以往任何一个时代都可以更轻松地获得感兴趣的书籍。但是，学生的阅读兴趣和阅读数量并没有随之提高，反而呈现下降的趋势。网络游戏，综艺节目，各式各样的娱乐节目冲击着学生的感官，吸引着学生的目光，使学生无法深入集中地阅读一部书籍。

（二）阅读成果见效慢

通常学生需要通过阅读大量的书籍来提升自己的阅读水平和写作水平，这期间还需要老师进行正确的引导，而不是单一地阅读一本书籍就可以获得成就感与满足感的。在当今社会快节奏的冲击下，家长和教师都希望通过一段时间看到学生成绩的进步，导致课堂大量时间用来学习成绩提升快的内容，而忽视了阅读的重要性。

（三）阅读目标不明确

在小学高段语文教学中，很多老师在小升初的压力下，没有明确地设定语文阅读的教学目标，只是简单地让学生划分段落，归纳段落大意，而没有很好地传授阅读相关的知识和内容，也没对语文阅读课程进行有层次、递进式的升级练习，使小学生的阅读水平难以提升。

（四）没有养成良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯不能仅仅依靠课堂上有限的时间和教材，还需要家长的积极配合。当前小学生仅仅在课堂上在老师的督促下，阅读仅有的书籍课本，放学之后面临更多的课外兴趣班，使得学生课后阅读量急剧下降。另外，现在学生阅读往往囫囵吞枣，一知半解，导致学生的阅读能力难以提升。

二、提高高段语文教学的策略

（一）把握学生的阅读能力，有侧重地进行阅读教学

老师应明确自己在课堂中的地位，以学生为阅读主体，教师只是起引导作用。所以，老师应该在掌握学生阅读能力的情况下，结合教材的阅读训练，提高学生的阅读能力。所以小学生的阅读能力提高并不是一朝一夕能完成的，需要长时间的训练。例如，老师可以根据《山雨》《小桔灯》《山中访友》的教学阅读要求，提出阅读重点，让学生将自己认为好的语句背诵下来，并且在教师的引导下，让学生做好阅读卡片，让学生写下阅读感悟，感受作者写作时的情感寄托，并学会如何运用文章中的词语、句子表达自己的情感体验。

（二）运用多媒体手段，提高学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师应充分利用现代多媒体手段，实现老师、学生、教材之间的对话交流，充分实现学生在课堂上的主体地位。但在小学课本中，有一部分文章是脱离学生日常生活的，会与学生的情感产生一段距离，增加了学生的阅读难度。此时，老师就应该积极通过多媒体手段，比如鲜艳的图片、可视化的视频等，创设出一些情景，拉近学生和教材的距离，让学生对阅读产生兴趣。例如，人教版五年级语文《圆明园的毁灭》，学生不了解历史，无法与作者产生情感上的共鸣，就无法全面理解作者的写作意图，这时老师通过圆明园前后的对比照片和历史视频的播放，让学生对圆明园的历史产生浓厚的兴趣，这样，学生还会主动提出问题，并且在课后寻找书籍，完成对那段历史的认知。既可以激发学生的爱国情感，又可以增强学生的历史使命感，从而达到阅读教学的目的。

（三）与家长配合，强化学生课外阅读

小学生仅仅靠课堂上那些阅读量是不能满足成长需要的。老师应根据学生年龄段和课堂教材的阶段性特征，推荐一部分可在课后完成的阅读书籍，并将推荐书籍传达到家长手中。课堂内外，双管齐下，共同促进学生养成课外阅读的好习惯，提高学生的阅读能力，同时养成终身学习的习惯。而且新课标中明确指出，小学高段学生的课外阅读量要大于100万字，相当于5本教材的量。因此，课外阅读不仅要强迫学生去完成规定的阅读数量，还要求学生在阅读中找到阅读的兴趣，体会阅读的快感。例如，在《少年闰土》的课外阅读中，老师就可以推荐学生阅读鲁迅一些浅显的，与家乡相关的文章，使学生了解鲁迅先生童年时的生活，并完成对闰土这一人物形象的掌握。当然这些无法在学生课外自主情况下进行，就需要家长及时的监督与检查。只要家长与老师配合，就能使学生阅读能力实现质的飞跃。

时代的发展容易让没有识别能力的学生过度沉迷于高科技的快感，而忽略了成长的根本需求。没有阅读，学生就好像成为无水之源、无本之木，失去了成长需要的营养。提高学生的阅读能力，让学生在阅读中完成自我的认知，养成自主学习的能力，才能推进学生在未来的发展路上更加顺利，这也是教师最应该注重的方面。

参考文献：

[1]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2013（12）.

[2]孙俊.浅谈小学语文阅读教学策略[J].新课程（中），2011（8）.

[3]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（7）.