再谈小学语文课堂氛围的营造

毛俊虎

摘 要：一堂好的课堂教学，一定是有良好的课堂氛围。营造良好的课堂氛围，应重视课堂导入和朗读指导，还应充分发挥学生的主体作用，师生之间应有默契的配合。良好的课堂氛围是对教师综合能力和素养的衡量。

关键词：课堂氛围；课堂导入；朗读主体作用；主导作用

一、精心设计导入营造好奇氛围

影响课堂氛围的因素很多，诸如教师走进教室的步态、表情、服饰甚至是发型，都会引起学生的关注，而课堂导入更能奠定一节课的基调。教师的外形千差万别，但走进教室，一定要面带微笑，给学生以亲切感；课堂导入各种各样，但导入内容一定要有吸引力，能引发学生的学习兴趣。下面以人教版五年级上册第一组两篇课文的导入设计为例。

1.《窃读记》的导入：

师：板书一个“窃”字，问：“窃”是什么意思？

生：窃是偷的意思。

师：对偷这种行为你们支持吗？

生：我们反对。

师：可是，我们今天要学习的一篇课文就和偷有关，但这个偷，我们不仅不会反对，还会让我们感动，是因为什么呢？让我们一起走进我们这学期的第一课——《窃读记》。

教师把课题板书完整。学生自然会带着探究的心态去学习课文。

2.《小苗与大树的对话》的导入

师：直接板书课题后指名读题后问：小苗和大树都是不能够说话的，那为什么“小苗”还会和“大树”对话呢？我们今天就来学习这篇课文。让学生带着这样的问题走进课文去寻求答案。

每篇课文的内容是不相同的，教师应根据不同的课文内容或体裁精心设计出不同的导入。可以是声响、视频、实物等等，不管哪种导入，只要能很快吸引学生的注意力，激发学生对将要学习的课文的兴趣，就是成功的导入了。成功的导入，是形成良好课堂氛围的前提。

二、重视朗读指导，创设有韵律美的课堂氛围

在目前教学评价中，对朗读能力的考查还没有普遍实施，因而在我们平时的常态课中很容易被忽视，使得朗读教学这一重要的活动变得枯燥、单调，也让学生对朗读感到乏味，影响课堂教学的效果和学生学习语文的兴趣。于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”《义务教育语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。

怎样才能让学生读出感悟、读出感情、读出兴趣呢？

1.教师深情示范读

教师朗读的示范作用是显而易见的。教师抑扬顿挫的朗读，既能把字词的正确读音教给学生，又能把字里行间的情义传达出来，还能把汉语言所特有的韵律美表现出来。有人说，学生的朗读能力和兴趣最初都是源于教师的示范引领。因此，教师首先要练好自己的基本功，课前也要认真准备。毫不夸张地说，教师声情并茂地朗读很快就能激起学生朗读的愿望。学生对教师的声音、表情模仿快而准，教师只要适时略加引导，就能激起学生学习语文的兴趣。

2.采用不同方式讀

朗读的形式很多，个人读、分组读、分男女比赛读、全班齐读、教师引读、范读、配乐朗读、分角色朗读、默读等等，应根据不同的语言环境采用不同的朗读形式，才会不让学生感到枯燥。

三、发挥主体作用，营造和谐的课堂氛围

所谓“导”就是引导。教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确地学习，教会学生合理的学习方法，培养学生的学习能力，对学生的全面发展进行规划和引导，这就要求我们对每节课，都要认真准备，不仅要熟悉所要传授的内容，更要精心设计出恰当的教学程序以及如何运用教学方法，还要考虑如何激发学生的学习兴趣等等。

如何处理好教师的主导作用和学生的主体地位这两者的关系，是课堂教学氛围好坏的关键。既不能是学生漫无目的地瞎说乱动，也不能是教师满堂的自问自答，还不能让课堂长时间冷场。如何能做到师生默契的配合呢？请看《地震中的父与子》课堂实录片段。

师：当家长、消防队长、警察劝说父亲离开时，父亲都不肯离开，坚持挖掘。如果当时你在场，你会怎么做？

生：我会冲上去帮着他挖掘。

师：如果再次发生倒塌，不仅救不出孩子，我们自己还受到伤害怎么办呢？

全班鸦雀无声。

师：想象一下，当时是不是你一个人在场？

经这一提醒，一个学生立即举手：我们可以分成几组，一组去找专业的救援队，一组密切监视废墟的情况，一部分人帮着他挖掘。这孩子话音刚落，全班响起了热烈的掌声。

师：你非常聪明，能想出这么好的办法。这就连当时美国的那个消防队长和警察也没想出这么好的办法。

全班学生都露出了会心的微笑。

师生之间的默契配合，不是教师抛出一个问题后的自问自答，而是在学生感到困难时的不断启发和引导。当然，对问题的设置，要充分考虑到班级学生的实际情况，做到难易适度。对回答好的学生要及时给予表扬，对确实回答不好的学生应该给予真诚的安慰，不能让他们失去学习信心和兴趣。

营造良好的课堂氛围，就是要求教师必须有较强的综合能力和较高的品德素养。试想，一个连自己说话、朗读都很困难，又不爱学生、也不爱教育的人，他能营造出良好的课堂氛围吗？

参考文献：

[1]王琳.小学语文单元整体的教学的实施研究[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]刘莉琼.小学语文教学中学生主体发展的实现措施[J].文学教育（下），2017（1）.