浅谈农村小班化教学的优势

李培虎

摘 要：小班化教育，有利于因材施教，培养学生合作和互助的品质，提高学生的自信心，能促进学困生的发展和提高，有利于发展学生的个性和创造性。

关键词：小班化；优势；因材施教

随着城镇化进程的加快，农村学校学生的数量不断减少，给农村学校的生存和发展带来了很大的困难。在一切为了学生发展的思路下，学校开展了小班化教育。经过几年的探索和实践，笔者积累了小班化教学的一些经验，现简单谈谈小班化教学的几点优势：

一、有利于因材施教

教师要从每个学生的实际情况出发，有目的地组织有差别的教学活动，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。而小班化教学更能凸显这一优势。小班化教学由于人数少，每个学生都有更多的活动机会，可以更多地得到教师的关注与指导。师生间的交流增多，学生在愉快、和谐的学习氛围中快乐而自信。在教学过程中针对不同层次的学生实施分层教学，教师有更多的机会对学生进行个别指导，从而分散教学难点。由于班级人数少，作业可分层布置以满足不同层次学生的需要。作业尽量面批面改，使师生之间有足够的信息交流，这样更有利于学生的个性发展。

在平时学生的养成教育中，我更注重因材施教，因人而异。有的孩子性格谦虚，办事却犹豫不决，我便经常鼓励他们遇事要果断；有的孩子好胜心强，办事却不周全，所以我就劝他们遇事多听取别人意见，三思而行。教无定法，而坚持因材施教，因人而异效果会更好。

二、有利于培养学生合作和互助的品质

小班化课堂教学活动中，教师要充分发挥师生之间有效互动、生生之间合作交流的优势。课堂教学活动采用“自主、合作、探究”的学习方法。根据教学需要，组织合作学习小组。在分组活动中，教师俯下身子参加小组活动，指导小组活动方法，并不时地了解小组成员的活动情况，及时指出不足，肯定成绩，增加学生的学习信心。分组时，我将好、中、差三类学生均匀搭配，便于有效地促进生生互动和交流。人人在小组里都有展现自己的机会，同学之间可以互帮互助，基础较好的主动带动基础较差的一同前进。学生在交流信息、分享成果的同时，不但培养了创新思维能力，还成就了合作精神和竞争意识。

三、有利于提高学生的自信心

由于班级人数少，课堂上每个学生就会有更多展示自我的机会、被关注的机会。比如上讲台演讲，教师给予每个人参与活动的机会，放开他们的手脚，让他们想怎么讲就怎么讲。有的孩子讲话时结结巴巴、语无伦次，但他的观点却很特别、很新颖，教师就要适时表扬他。如果老师总是能千方百计地挑出孩子的优点给予鼓励，而有意识地忽略孩子的不足，时间久了，孩子们的胆子就会变得越来越大，上台表演的愿望就会越来越强烈，自信心也就增强了。比如，在讲授《画杨桃》这篇课文时，为了让学生深刻理解课文内容，我让学生从不同角度观察苹果，然后把自己观察到的样子画下来，在班上展示。有个叫李×的学生从上面观察，画出了中间加了一点的圆，也許他自己觉得圆画得不圆不好看，不好意思拿出来让同学们看。我便热情鼓励他，让他鼓足勇气展示自己的作品。我说李×同学的圆虽然画得不太圆，但他观察得特别仔细、准确。同学们送给了他热烈的掌声。因为是小班，所以才有很多机会为每个孩子提供展示自我的平台，让孩子在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。

四、有利于学困生的发展和提高

因为班级人数少，教师关注学困生的机会就多。虽然学困生的行为习惯和学习成绩较差，自卑而缺乏自信，但心里并没有放弃，还是想进步，想把学习搞好。于是，我特别地尊重、宽容他们，有意识地为他们创设展示自我的机会，常常用亲切而柔和的语言鼓励他们发言，让他们体会到被关注、被重视的快乐，从而主动参与学习，享受成功的快乐。比如，小组合作汇报时，让学困生代表他所在的小组来汇报合作学习的结果。并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法”等这样的问题。课堂提问时，有的学困生对老师提出的问题，想回答但又怕出错而不敢回答，这时，老师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，就会使学生的思维发生质的飞跃。这样能很好地了解了学困生对新知识的掌握情况。关注学困生，要给予他们特别的关照，使他们的学习得到引导和提高。

五、有利于发展学生的个性和创造性

“教育从尊重开始”，这句名言启示我们，对学生要有“爱”的尊重。有了“爱”的尊重，孩子们才能消除自卑感，感受到自尊，才能张扬个性。所以小班化教学中，教师要发挥人数少的优势，耐心地倾听孩子们心中的疑虑，耐心地解疑答难，重视、尊重孩子的提问，从孩子们提出的问题中选择有价值的问题，组织学生进行讨论、探究，最终圆满解决问题。老师要善于寻找学生的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。学生得到了肯定，得到了尊重，才会有更大的动力，找到更强烈的精神支柱。没有了压抑，才能自由地畅想，自主地探究，大胆地发表见解，大胆、自主的决策和实践，才可能创新。没有个性谈不上创造性。只有学生的个性得到充分张扬，潜能得到充分的发挥，求知的欲望得以调动，才可以发现新问题，才能孕育出创新性。

参考文献：

[1]章灏.浅谈农村小学小班化教育教学的发展[J].今日财富（金融发展与监管），2011（11）：170.

[2]韩冬梅.浅谈小班化教学中的合作优势[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]，2006：7.