略谈语文作业的布置技巧

戴冬女

摘 要：语文作业是语文教学的重要环节之一，是巩固消化课堂教学知识的有效手段。分析了当前初中语文作业的诸多弊端，对初中语文作业设计进行了研究，探究作业设计的趣味性、层次性、开放性、探究性、综合性，期望通过提高语文作业的有效性来提高语文教学的有效性，从而提高教师课堂教学执行力和教学质量。

关键词：有效作业；优化设计；技巧

在二期课改中，人们往往把目光聚焦在课堂，因为课堂是师生交往最密切、最直接的场所。但是，我们不能不看到，課改的许多攻坚战发生在课外。尤其在要求切实减轻学生负担的今天，作业似乎经常担负着它的重任——切实减轻过重的作业负担。

一、反思自己的作业观

反思自己多年来的教学实践，我觉得传统作业存在诸多弊端：内容的“随意性”、要求的“划一性”、形式的“雷同性”、完成的“强制性”等。

正是由于以上的种种弊端，导致了现在绝大部分学生不喜欢做家庭作业的现状，作业成了他们心中“挥之不去的痛”。为了改变学生作业“高耗低效”的现象，我对作业设计开展了研究和尝试。

二、明确优化作业设计的原则

作业设计时既要注重量的优化，又要注意质的优化。首先在作业量上要做精选习题，每天作业要挑选后再布置，不能“拿来主义”，能布置10道题就达到巩固知识的目的，绝不布置11道题，特别是复习课后，面对“题海”，要挑选学生易错和一些学生没有接触过的题作为作业。其次，作业设计时要注意趣味性、层次性、开放性、探究性等原则。

三、优化作业设计的实施策略：作业设计要凸显“四性”

（一）作业趣味性，激发学生学习热情

语文知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是语文本身的趣味因素。在教学中教师善于发掘这些因素，学生就会被有趣的语文知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到语文学科的兴趣上。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

在教学《藤野先生》时，可以预习设计作业：作文《给藤野先生的一封信》。让学生把自己当作与先生分别二十年后的鲁迅先生，可以结合课文的内容，选择其中的一项：（1）弃医从文的原因；（2）分别后自己在文学上的成就；（3）赞美先生的高贵品质。不管是其中的哪个方面，只要学生上课认真听讲，都会有话可说。这样，学生上课的激情就自然而然就调动起来了。

（二）作业层次性，满足学生差异发展

学生间的差异是客观存在的，因此语文教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展。这就要求教师在设计作业时，从作业内容的选取到作业形式的呈现都要给学生留有充分思考的余地。

教学《五柳先生》后，可以设置如下作业：

1.用原文语句回答：

（1）表现五柳先生性格的句子

（2）表现五柳先生生活的句子

（3）表现五柳先生志趣的句子

2.给下列加点字释义：

（1）性嗜酒 （2）造饮辄尽

3.翻译句子。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

4.文中说：“颇示己志”“以乐其志”，联系以前学过的陶渊明的诗文，谈谈五柳先生的“志”是什么？

（三）作业开放性，培养学生创新意识

《义务教育语文课程标准》强调语文学习要结合学生已有知识，设计探究性、开放性的问题。语文开放性问题，不但有利于培养学生的应用能力，而且可以调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神。

例如，在教学《我的第一本书》后，可以设计这样的题目：

课文中的人物，除了“我”和父亲外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”，在课文所提供材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

（四）作业探究性，增强学生探究能力

强调以学生为中心，以探究为主的探究性学习，有助于激发学生的探究兴趣，有助于提高学生发现问题、解决问题的能力。

设计阅读理解型的习题，此类题目内容丰富、形式也是多样，源于教材，但又高于教材，可以训练学生阅读能力、分析推理能力和概括归纳能力，切实提高学生的研究力。

四、问题和思考

1.如何更好地吸引全体学生做语文作业的兴趣，尽管教师想方设法设计更有效的作业，但总有不少学生做作业不够认真。

2.如何指导学生更多地参与到作业的设计中来，变被动作业为自主作业。

3.在优化作业设计的过程中，如何减轻教师的负担。

总之，把作业变成学生的一种自觉需求和生活方式应该是新课程作业观的最高境界，它不仅需要作业设计的理念变革和作业反馈方式的更新，还需要教师在发展习得的角度做出一些更理性的思考。

参考文献：

[1]党维玲.关于语文作业设计的思考[J].宁夏教育科研，2007（3）.

[2]孙东梅.浅谈新教材教学中作业的设计[J].教育革新，2007（2）.