小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用研究

石海艳

摘 要：小组合作学习是一种新型的、有效的教学和学习方式，将小组合作学习应用到初中历史课堂教学中，能够有效激发学生对初中历史课程的兴趣，提高学生学习历史的效率。介绍了小组合作学习，并提出了小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用策略。

关键词：小组合作学习；初中历史；课堂教学；有效应用

一、小组合作学习概述

小组合作学习是随着教学改革的深入而产生的一种新型教学方式。在课堂上，教师将全班学生分成不同的小组，使学生以小组合作的形式学习。在教学的过程中，教师应对各个小组的成员进行及时的指导，鼓励学生与组员们进行交流和沟通，共同学习，共同进步。小组合作教学能够激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性、自觉性和积极性。在初中历史教学中，运用小组合作学习的教学模式，也能提高初中历史教学效率，取得良好的教学效果。小组合作学习突出了学生的主体地位，使学生由传统被动的听课方式转变为积极主动的学习方式，提高了对学习历史课程的积极性。小组合作学习还注重学生之间的讨论和互动，倡导探究、合作、自主，鼓励学生在与同学进行讨论、合作、探究的过程中掌握知识、拓展视野。

二、小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

1.对学生进行合理的分组，明确分工

在初中历史课堂教学中，应用小组合作学习的模式，首先应该对学生进行合理的分组，明确每一个组员的分工。初中历史教师首先应该根据每一个学生的特点，对学生进行合理的分工，保证每一个小组中优等生、中等生和学困生的比例、内向型与外向型学生的比例适中。每个小组一般分配4到6人比较合适，有利于充分地使每一位成员都能积极地参与到小组的讨论和活动中来，发挥每个学生的聪明才智，共同在合作中完成小组的任务。如果人数太多，就不能确保每一个学生都能充分地表现自己，参与到小组学习的合作中，也不利于老师进行及时的把控和指导。如果小组的人数太少，也不利于形成讨论的热烈氛围，不利于合理的分工。然后，初中历史教师还应该确保每个组员的分工合理，选出一名小组长，管理组内的学习情况，使每一个学生都能根据自身的特点完成相应的任务，充分参加到小组合作学习中。例如，在讲第五单元的第2课《从贞观之治到开元盛世》时，教师就可以让学生自己搜集唐朝在贞观之治和开元盛世时期的资料，每个小组成员可以搜集不同方面的资料，如文化、经济、政治等方面，使学生充分地了解贞观之治和开元盛世时期唐朝繁荣的景象。

2.小组合作学习的开展需要抓住重点，突破难点

初中历史教师在开展小组合作学习的过程中，要制定好明确的教学目标，使学生了解历史教学过程中的重点和难点，条理清楚，具有逻辑性。例如，历史教师在讲第五单元的第一课《隋朝的兴起与覆灭》时，可以让学生以小组学习的方式，自己总结出隋朝建立的时间、建立者、都城、灭亡的时间等等，同时也应该让学生通过阅读教材，讨论隋朝灭亡的原因。接着，在学生进行小组合作学习之后，为历史老师讲解这一课时的重点与难点打下良好的基础，有利于学生更容易地理解教师教学的重点和难点。历史教师为学生布置的小组任务，要为讲解教学的重点和难点铺垫，帮助学生抓住重点、突破难点。

3.给予学生科学的指导，提高效率

虽然小组合作学习的教学模式，主张突出学生的主体地位，但是也应该加强教师对学生科学的指导，学生在进行小组合作的学习过程中，遇到疑惑的问题，教师应该及时进行指导，为学生答疑解惑。教师还应该实时把握学生的小组互动学习，确保每一个学生都全身心地参与到小组合作学习中。对于积极性比较低的学生，教师应该多与他们沟通，了解他们的想法，加强督促和指导，确保每一个学生都能全身心地参加到小组合作学习中来。教师要经常在班级里巡视，观察每个小组、每个成员进行小组合作学习的表现，保证每个小组都能高效地完成教师布置的学习任务。有些学生在讨论的过程中会出现聊天、脱离讨论主题的情况，这时教师就应该加强指正，引导学生合理地进行小组学习。历史教师还应该对学生加强指导，培养学生的合作能力，指导学生在小组学习的过程中，如何与其他成员更好地合作，提高小组合作学习的效率，培養学生自主探究的精神和良好的学习习惯，为学生营造良好的学习氛围。

总之，将小组合作学习应用到初中历史课堂教学中，能够提高初中历史的教学效率，取得良好的教学效果。初中历史教师应该对学生合理分组，明确每个小组成员的分工，小组合作学习的开展还应该抓住重点、突破难点，在学生进行小组合作学习的过程中，教师还应该及时给予学生科学合理的指导。

参考文献：

[1]陈慧敏.初中历史教学实施合作学习的实践初探[J].文教资料，2006（16）.

[2]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学网[M].北京：人民教育出版社，2010.