怎样利用“复述”来训练学生的英语口语

陶金兰

摘 要：作为英语教师，应该在课内注重营造语言交际环境，引导学生进行口語交际，促使口语表达能力的形成。复述训练一方面可以丰富学生的语言、促进学生语言规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。

关键词：英语口语；课文复述；课堂

让学生学会用口头语和书面语表达思想，培养学生的语言交际能力是英语教学的最终目的，但是，我们的学生是在母语的环境中学习英语的，他们除了每周有限的英语课外，使用和接触英语的机会很少。这样的学习环境严重地制约了学生听说能力的发展，因此，在课内营造语言环境尤为重要，教师应该指导学生进行语言实践，促使英语口语交际能力的形成，将英语知识的传授、口语技能的训练结合起来。下面我就本人近年的教学实践来谈谈如何在课堂上利用复述来训练与提高学生的英语口语表达能力。

一、复述的定义及意义

作为一门外语，英语学科的复述主要是指将熟悉的课文或对话经过加工重组，用自己已学过的短语和句型进行口头表述。这种表述要经过自己大脑语言中枢的“加工”，创造性地重现已学语言材料的内容。就复述的本身来说，经过不断地训练，复述次数逐渐增多，复述内容会更加真切。同时，通过复述课文的练习，学生的胆子会渐渐变大，同时对听力水平的提高也有帮助。毕竟聆听别人复述的过程，也是练习自己听力的过程。

二、复述的类型

1.缩述。适用于较长的课文，即只复述原有材料的大意或梗概，包括中心思想和基本情节。可以按照原文的顺序，去掉修饰性的描述内容，抓住材料的主干来复述。

2.细述。适用于对话，即转变人称详细描绘对话材料内容，即按对话的顺序作转变性的复述。

3.延述。即对所学课文中的略写部分或结尾进行大胆的联想与想象，添加细节或延伸情节。

4.评述。即对所学课文内容发表自己的思想、看法或对课文加以评述。

当然，以上四种复述类型，不管我们采用哪种形式，都必须以理解和熟悉所学内容为前提。四种复述类型在运用时要具体情况具体对待。

三、复述的方法与策略

一般来说，复述方法有两种：一是读后述。就是在阅读完原文后，用自己的话采用Self-talking的方式来重新表达内容。复述时要抓住文中的关键短语或句型作为复述的主线，使自己能够全面地复述所学课文。二是听后述。这样可以让学生听力和口语表达能力同时得到有效的训练。但是要注意的是，要求学生尽量用录音中的原话来复述，体味正宗的英语口语。教师应该注意以下几个方面使学生的复述能够顺利进行：

1.适时指导。为了使课文复述能够顺利进行，作为教师，我们不仅需要激发学生复述的热情，而且需要给学生一些实际性的帮助与方法指导。指导方法主要有：①提示。利用多媒体或黑板列出中心词、提纲，或简笔画、表格等，要求学生填充内容。②设计问题。根据课文设计与课文内容和主要情节有关的问题，要求学生依据问题，通过回答来复述。③假想。在延伸复述时帮助学生想象不同的情节、场景，要求学生根据设想从各种不同的角度来复述。如，指导学生复述“Do you know when basketball was invented？”时，教师可以提供以下设想：What other kinds of inventions do you know？

2.选择性复述。复述不一定要全文都复述，教师还可以根据学生个人的实际情况和所学内容挑选主要段落或情节，要求学生复述部分内容，做到因材施教。

3.接龙复述与个人复述相结合。一般来讲，课文复述以一个人复述为主。但有时课文较长，我们要求某个学生复述整篇课文有一定的困难，这时便可以采用“小组接龙”这种形式。即一组学生根据老师列举的关键词，利用提示一个接一个复述，每人复述一部分，大家互相帮助共同完成整篇课文的复述。

4.适时评价。应及时让学生知道复述结果。也就是提供反馈的活动，其中有老师对学生的信息反馈，也有学生相互之间的信息反馈。通过反馈，复述者本人和其他旁观学生都能及时知晓其成功及不足之处，而且英语口语水平也在课文复述中得到有效提高。

总之，英语口语是师生、生生之间富有活力的交流。既然我们处于英语是第二语言的环境中，作为英语老师，就要“以课内为主，课外为辅”，为学生创造各种机会进行训练，充分合理利用现有教材和资源让学生在课堂上能够大胆开口说英语。充分调动学生英语口语交际的积极主动性，提高学生的英语口语交际水平，从而激励他们更好地学习英语。

参考文献：

[1]丘保华，乐蔷.英语课堂口语游戏[M].科学出版社，2007-09.

[2]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，2007（9）.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题论文。课题名称：提高农村初中学生英语口语表达能力的研究，课题立项号：GS[2016]GHBZ082。