基于项目驱动的高职SQL Server课程改革探析

穆炜炜，刘其琛

基于项目驱动的高职SQL Server课程改革探析

穆炜炜，刘其琛

“SQL Server数据库及应用”课程是高职计算机类专业重要的专业基础课。课程教学中，“以能力为本位、以职业实践为主线”进行项目驱动式教学，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，对培养学生的实践能力具有重要意义。

高职；SQL Server数据库及应用；课程改革；项目驱动

数据库技术是目前计算机领域发展最快、应用最广泛的技术之一。“SQL Server数据库及应用”课程是高职院校计算机类及相关专业的专业基础课程，也是传授数据库的基本知识、培养数据库的基本技能和实践应用能力的专业主干课程。如何提高这门课程的教学效果，让学生学有所得，需要从课程整体设计的角度进行思考。

一、课程教学中存在的主要问题

（一）教学方法单一

“SQL Server数据库及应用”课程教学的内容包括数据库基本原理和数据库软件的基础操作。一些教师不能依据教学诸元素的需要而选择整合各种教学模式，造成每堂课几乎都采用单一的以讲授型为主的教学方法。传统的讲授法虽能全面地向学生传授容量大、抽象程度高、逻辑性强的知识，但仅采用单一的教学方法，缺乏变通和新意，这样的课堂很难调动学生的学习热情和积极性。因此，教师尽管花费了很大的气力，课程教学效果却不尽如人意。

（二）理论教学和实践教学缺乏统一协调

许多教师认为，高职院校的毕业生将来不会从事理论研究，也不会从事开发设计，而是将现有的规范、图纸和方案实现为产品，因此，培养其动手能力和实践技能就可以了。还有些教师认为，高职学生对一些晦涩难懂的理论缺乏兴趣，接受起来很困难，因此，数据库的理论部分可以少讲甚至被忽略。但是，实践技能如果缺乏理论知识的指导，就会造成学生只知其然而不知其所以然，这与课程的总目标是相违背的。[1]让学生通过课程教学，掌握如何设计结构合理的数据库，如何编写性能最优的数据库程序，离不开对关键数据库原理的学习。

（三）课程评价考核方式欠合理

课程评价的目的是检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育的目的，实现的程度如何。而实际的情况是：考核大多由学期末的一张试卷来评价学生的学习情况，没有做到从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行考核；考核内容不全面、方式单一。这与课程的培养目标是不一致的，因此，并不能实现课程评价的真正目的。

二、整合“SQL Server数据库及应用”课程内容

（一）依托项目以能力训练为主

“SQL Server数据库及应用”课程的实践性很强，若只通过讲授练习是不能全面掌握其内容的。只有以实际项目为基础，去训练学生的数据库分析设计能力，然后再考虑如何进行技术实现，才能促使学生学会分析现实项目，解决实际问题。

在教学过程中，宏观设计以项目为驱动，如学生选课系统、图书借阅系统和考勤管理系统等。[2]按照初学者认识和掌握计算机的规律，首先，提出要解决的问题，激发学生的学习兴趣和求知的欲望；然后，通过实例解决所提出的问题，解决问题的过程就是学习数据库应用技术的过程。[3]在内容的安排上应由浅入深，由实践到理论，再从理论到实践，通过问题的牵引将理论与实践加以密切的结合。

（二）按内在的逻辑联系序化课程内容

目前，许多SQL Server教材采用的结构一般是从数据库基础知识到应用，具体内容依次是创建数据库、管理数据库、创建和管理数据库对象、保证数据完整性、数据安全技术、游标、事物与锁、SQL Server安全管理，最后介绍客户端开发工具与后台数据库SQL Server交互。而在实际的教学过程中，往往由于学时的问题，学生无法掌握开发的详细过程与要求，不能将系统前台与后台工作紧密联系起来，造成了对课程学习的困扰。

因此，可以采用内在的逻辑联系来序化课程的内容。首先，在课程开始引入系统开发实例，如学生选课管理系统，从系统的功能入手，分析实际系统的结构，消除学生对数据库的陌生感和神秘感；接着，以项目的完成为主线，进行任务的分解，介绍相关知识和技能点。[4]通过案例编排知识点，以数据库应用和能力培养为本，具体任务分解如表1所示。

表1 课程任务分解

三、改革教学方法与评价方式

（一）采用教学做一体化的教学方式

“SQL Server数据库及应用”的理论教学与实践教学同等重要，没有理论知识的实践是不能进行数据库设计的。但是，对于高职学生来说，先理论后实践的方式，往往会使学生觉得理论知识枯燥，和实际联系不紧密。因此，教学中采用教学做一体化的教学模式。一方面，在完成任务的同时，介绍相关的理论知识；另一方面，在评价任务的完成情况时，深化对理论知识的理解，从而将理论与实践有机地结合起来。此外，应以实践教学为主，淡化理论教学和实践教学的界限。教师先展示、然后再演示，学生模仿，最后再实践。要通过“做中学，学中做”提高学生解决问题的综合能力。

（二）设计与教法、学法相适应的考核方法

“教学做”一体化教学方式强调学生能力的培养，每个教学单元要完成若干个典型的工作任务，课程考核一般采用档案袋考核法，考核的重点是学生在每个项目学习过程中的表现和任务的完成情况。在考核中，对积极主动参与的学生应予以奖励，着重鼓励学生提高自学能力和创新能力。在评价的过程中，提倡教师评价、小组自评与互评、个人评价相结合的方式。

[1]李岩.SQL Server课程教学改革的探索与实践[J].计算机教育，2010（6）：60-62.

[2]金梅.面向能力培养的SQL Server数据库技术课程教学改革[J].高师理科学刊，2015（9）：84-86.

[3]高见斌.高职院校SQL Server教学设计研究[J].江苏科技信息，2016（9）：55-56.

[4]李晓会.SQL Server数据库设计与实现课程教学模式改革与探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（1）：54-55.

[责任编辑 盛 艳]

穆炜炜，女，湖南化工职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为计算机系统应用技术、高等职业教育；刘其琛，男，湖南化工职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育。

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1674-7747（2017）18-0016-03