关于新课程背景下小学语文有效教学的策略研究

赵美娇

摘 要：素质教育的不断深入使学校教育发生了翻天覆地的变化，在新课程的教育背景下，教师的教育理念和教学方式都在面临新的改革与创新。作为当今时代的小学语文教师，唯有改变传统教学方式，更新教育理念，教育教学工作才能跟上时代的要求，取得有效的教学成果。

关键词：新课程背景；小學语文；有效教学；策略研究

小学语文是小学教育教学工作的重要组成部分，对于学生学习能力的培养和文化素质的提升起着重要的作用，同时，语文学习能力也是学习其他学科的基础。小学教育作为基础教育，是学生学习发展的关键阶段，需要得到教师的重视。新课程对小学语文教学工作有了新的规范和要求，我们要认识到教育改革的必要性，寻找有效的教学策略，结合小学生的认知特点和身心发展规律有针对性地展开语文教学活动，使当前教育背景下的小学语文教学取得新的突破。素质教育要求教师在关注学生学习成绩提升的同时，重视学生学习能力的培养和综合素质的发展，作为小学语文教师，我们要重视教学管理，不断调整教学策略，丰富课堂管理手段，关注学生个人素质的发展，使学生在语文学习中获得独特的情感体验，形成良好的语言文化素养，为今后的学习发展奠定坚实的基础。通过日常的教学经验，结合对新课程背景下有效教学方式所做的探索，在此简单谈谈自己的看法。

一、重视教学管理，创造良好的课堂环境

传统的小学语文教学重视对学生进行基础知识的传授，忽视学科教学管理，课堂环境建设缺乏一定的方向。新课程主张建立自主、合作、探究的教育教学模式，以学生的发展为教学活动的根本宗旨，使学生成为课堂活动的参与者，做学习的主人。小学生处在活泼好动的年龄阶段，学习自制力不够，需要教师的督促，我们要给予他们及时的关注，用温情的话语和慈爱的眼神去感染学生，提高他们的课堂注意力。作为新时期的小学语文教师，我们要重视班级文化建设，在教学管理中关注学生的情感态度，营造和谐的课堂氛围，为学生创造良好的课堂教学环境，使学生在氛围浓厚的学习环境中充分发挥自己的个性，培养学习能力，从而不断提高学习效率。

二、尊重学生主体，构建和谐的师生关系

新课程主张改变传统的师生关系，以学生为本，构建民主和谐的师生关系，从而促进教学工作的顺利开展。课堂教学活动的主体是学生，作为小学语文教师，我们要重视学生的课堂表现，鼓励学生积极参与到教学活动中，使学生踊跃参与思考讨论，为每一位学生提供足够的课堂发言机会，在学生发言时，教师应当认真倾听，尊重每一位学生的思想成果，使学生感受到课堂教学的公平性，建立师生之间沟通的桥梁，促进师生关系的和谐发展。传统的小学语文课堂教学以教师为主体，“满堂灌”的教学模式使学生的思维能力受到限制，语文学科是一门很灵活的学科，僵化的教学方式只会使学生成为学习机器，长期下去，不利于学生学科态度的培养和学习能力的提高。只有尊重学生的主体地位，使学生成为教学活动的参与者，学生的学习积极性才会得到提升，师生之间才有平等的对话交流机会，从而促进师生关系的和谐发展，也为小学语文有效教学的开展提供先决条件。

三、注重合作探究，提高学生的学习能力

有关心理学研究表明，小学生的有意注意时间较短，加上小学语文学科的知识结构单一，教材内容枯燥，难免会使小学生分散课堂注意力，失去语文学习兴趣。教师要想保持学生的学习热情，提高教学效率，就必须转变教学策略，使教学方式适应小学阶段学生的发展要求。新课程主张小组合作探究的学习模式，教师应当充分发挥学生的主观能动性，重视小学生自主学习能力的培养，使学生在合作探究的学习中，掌握语文基础知识，培养语言文化素养，提高小学生的语文学科应用能力。教师可以将绕口令、故事、小游戏引入语文课堂教学活动中，使学生在娱乐的同时，与学生一起参与到课堂教学中，既丰富了课堂内容，又使学生间的交流沟通能力得到锻炼。对于语文学科中的探究性问题，教师应当鼓励学生开动脑筋，独立思考，实在解决不了的问题再展开小组讨论。学习不是一项机械运动，而是思想与思想的碰撞，只有尊重学生的自主学习，学生才会在不断探索与发现中感悟到语文学科的魅力，从而培养学习积极性，提高学生独立解决问题的能力，使课堂教学效率不断得到提升。

新课程改革的不断深入为小学语文教学工作的开展注入了新的活力，作为新课程背景下的小学语文教师，我们要端正自己的态度，积极学习新课程教育理念，不断更新自己的思想观念，改革创新固有的教学方式，转变教学策略，结合小学生的身心发展特点和认知规律，有针对性展开教育教学工作，从而促进学生身心健康发展，也为小学生的学习能力培养和综合素质的提升提供有利的条件，使小学语文教学工作取得实效性的进展。

参考文献：

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[3]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[J].小学语文教学，2011（11）.endprint