推进信息技术与小学数学教育教学深度融合

翁昌娣

摘 要：在现代化教学不断发展的过程中，许多教学技术与教学模式都有了全新的发展方向。在新课程教学改革的支持下，小学数学教学在一定程度上融合了当代的信息技术教学模式，这样的教学融合可以在深层次上帮助学生构建完整的新课程教学课堂，让学生成为学习的主人，不断主动参与学习，培养学习积极性。对于教师的教学过程来说，信息技术的有效利用可以大大提升课堂效率，让小学数学教育教学发展有更宽广的未来。就推进信息技术与小学数学教育教学深度融合进行简要探讨。

关键词：信息技术；小学数学；教学模式；深度融合

随着我国基础教学改革的速度不断加快，许多教师在小学阶段的教学实践中逐渐发现了更多的教学改革道路，而信息技术与小学数学教育教学的深度融合是其中受重视程度比较高的一种。教师通过信息技术的整合与利用，让小学数学教学工作更加科学化、多元化，许多课程中设计的教学活动都有了很好的实施方案，学生在面对新课程教学改革指导下的信息技术与小学数学教育融合型课堂时，所展现的学习能力和进步也都是很可观的。信息技术的利用可以在很大程度上帮助学生从传统教学模式的学习方法中走出来，让学生在课堂教学过程中愿意与教师进行教学互动，促进信息技术的利用与强化，让小学数学教学课堂建设有更加完善的体系，这样的教学环境和教学目标也是新课程教学改革的根本要求。让学生在学习过程中体会到小学数学的学习价值和学习意义，从而提高自身的学习热情，不断钻研、不断提高基础数学知识和数学学习能力。

一、我国信息技术与小学数学教育教学融合现状

1.教师的信息技术水平不高

教师在实践教学改革的过程中，本身的教学素养和教学技术是需要不断提升的，但我国目前的许多小学教师没有很好地跟上社会发展的脚步，对信息技术的利用程度是非常低的，这样的自身条件就在很大程度上制约了教师对教学课堂的改善和发展。教师自身的信息技术水平不高，对信息技术的利用也就不能很好地发挥其作用，而且对信息技术的理解也有一定的偏差，虽然可以在教学课堂上进行多媒体教学，但本质上离信息技术与小学数学教育教学课堂融合的要求还相差甚远。这样的教学现状对于我国的小学数学发展来说是非常不利的，需要教师在今后的发展过程中提升自身的教学水平和学习能力，通过继续教育不断提高自身的教学素养和教学基础技术，这样才能改善目前的状况。

2.信息技术与小学数学课堂不能有效融合

许多教师虽然自身掌握了一定的信息技术基础，但对信息技术的利用程度还是非常低的，在小学数学教育教学课堂发展改革过程中，教师很难有效把握信息技术与小学数学教学内容的结合点，而且在实践操作与教学课堂检验中发现，信息技术对小学数学教育教学课堂的帮助是非常有限的，这样的情况对于我国目前的小学数学教学发展来说，存在一定的阻碍。

例如，许多教师在利用信息技术进行图形课程的教学时，发现多媒体信息技术所能展示的数学知识与自己在黑板做的板书内容、作用基本相同，逐渐就舍弃了对多媒体信息技术的利用。

此外，教师对自身的职能和工作没有清楚的定位，对信息技术的利用程度也非常低，仅仅针对信息技术与小学数学教育教学课堂的融合，而忽略了教师本身在课堂中的作用，这样会产生本末倒置的情况，让学生对课堂学习的内容产生一定的误解，而且对于小学阶段的数学教学也是非常不利的，从根本上影响学生的学习积极性和学习能力。

3.信息技术与小学数学教育教学课堂的融合还没有得到根本的重视

虽然现在的小学数学教育教学课堂在发展过程中提出了与信息技术的深度融合，这样可以帮助广大教育工作者提高教学效率，但实际上，某些学校以及领导班子还没有看到这个融合方式以及改革方向的成效，这些问题很容易让小学数学教育教学课堂与信息技术的融合价值被忽略。教育部门的不重视影响学校教师的落实实践，学校部门的不重视容易影响教师的改革和研究，整体上的融合成果没有实现之前，重视程度还是远远不够的。教育工作需要在改革中创新，在不完善中逐渐蜕变，但目前小学数学教育教学课堂与信息技术的深度融合还是难点。

二、信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合的策略

1.提升教师教学素养

不管是教育部门的监督还是学校建设的管理，都需要针对信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合对教师进行继续教育，让教师通过继续教育提高自身的教学素养，掌握更多有利于教学改革的信息技术，从而结合自身的教学经验，把信息技术与教学课堂模式有效进行融合，让学生可以在课堂学习中深切感受到信息技术带来的方便和意义，这样的教学对于学生和教师来说才有价值。

小学阶段的数学在很多教学环节中，都有抽象化概念，这些概念小学阶段的学生比较难以理解和掌握，教师可以利用对教学课堂有帮助的信息技术完善小学数学课堂活动，从而提高学生的学习积极性，让学生可以在课堂学习中有更加宽广的视野，逐渐掌握更多的学习能力和数学思维，为将来的数学学习打好基础。

2.创设教学情境，完善信息技术的利用

情境教学对信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合是非常有帮助的，传统小学数学教学课堂中，情境教学往往缺乏一定的感染力，需要学生自己在脑海中构建许多活动中的元素，这样就在很大程度上限制了学生的发展和思考，而信息技术的有效利用可以帮助学生在情境模拟课堂中更快地建立自身形象，把自身带入课堂活动中，不断参与学习，不断理解课堂内容。

例如，教师在进行数学加减法教学时，可以将信息技术作为课堂情境模拟切入点，制作一段动画，内容为：小明妈妈要过生日，小明准备为妈妈买生日礼物，他自己有十元钱，可以买到以下三种礼物：A五元，B两元，C一元。问小明最多可以买多少种礼物，有多少种购买方法？

这样的教学模式对于信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合来说是非常有價值的。信息技术在知识具象化表现方面有得天独厚的优点，教师应该利用这一优点让信息技术成为小学数学课堂改革的一大武器，帮助小学数学教学从传统教学模式的弱点中完全脱离出来，形成新的教学体系，结合学生的学习热情和兴趣爱好，建设符合当代教学目标的教学课堂，真正意义上实现小学数学的教学价值。

3.利用信息技术进行针对性教学

传统教学模式中，教师对学生的了解和把控往往是靠自身的教学经验完成的，这样的情况对于教师来说是教学过程中的负担，而对于学生来说又不能很公平地完成学习目标。信息技术的有效利用，可以从根本上解决这一难题，教师通过信息技术的有效利用，可以很快地查找出学生的针对性问题，具体到哪一课程的具体问题中都可以有非常完善的教学方式和指导方式。信息技术的针对性教学对于小学阶段的数学教学来说有深刻影响的，学生可以体会到传统教学模式中很难实现的公平学习，还能在学习过程中拉近师生之间的教学关系，从根本上提高信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合的价值体现。

例如，教师在利用信息技术的过程中，可以对不同课程的不同框架结构以及关联性进行多媒体信息展示，让学生对不同课程的重要性以及与其他课程环节的关联性有直观的理解，这样学生就可以有效挖掘自身的学习问题，从而在课后寻找教师进行改善和提升。

就我国目前的发展来看，信息技术与小学数学教育教学课堂深度融合还处于一个发展阶段，有许多问题还没有得到有效的处理，需要广大教育工作者共同努力，不断实现小学数学教学的有效发展和提升。

参考文献：

[1]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.

[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012.

[3]陈亚.信息技术与小学数学空间与图形课程整合的实践研究[D].四川师范大学，2011.endprint