核心素养指向下的阅读课程开发

李欣珈

我国小学生虽然接触书籍的机会多于成人，但更多局限在与考试学科相关的种类。课外阅读的匮乏，视野的狭小，经历的单调，想象力的干涸，成为当今小学生日益凸显的状态和短期内难以改善的缺陷。一个读书少、语言贫乏、思维狭窄的人如何成为21世纪需要的人才？如何提高其核心素养？

我们认为：阅读即生活，阅读即生命，阅读即探索，阅读即审美，阅读应该成为中小学生乃至每个成年人的生活方式。

一、通过多种途径了解学生现状，研究良好阅读环境的构建

（一）通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外阅读的现状，研究分析当前本校学生开展课外阅读活动中存在的問题及原因。包括：

1.本校学生课外阅读现状（时间、内容、数量、形式、效果）及存在的问题。

2.本校学生课外阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。

3.适合于本校学生阅读的课外读物，如适合小学生阅读的诗歌、童话；适合中学生阅读的国学典籍等。

4.在“晨诵、午读、暮省”的基础上，结合学校特点创新阅读方式，开展形式多样的阅读活动。

（二）通过研究分析当前学校学生课外阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议。包括：

1.阅读兴趣的培养研究；阅读习惯的养成研究。

2.读写互动模式的探索研究，包括：以何种形式复述故事梗概，以何种形式复述精彩片段；如何泛读、精读，跳读；如何做读书笔记；如何引导学生学会阅读技巧；模仿性阅读，对比性阅读，积累性阅读；学会写读后感、研究性小论文；如何保证“晨诵”“午读”“暮省”有效开展；如何保证诵读数量和内容的丰富、优质等。

3.课外阅读的时间、地点、方式的选择及其对阅读质量的影响，以及对阅读形式、过程的监控的研究。

4.阅读效果评价激励机制的研究——各级阅读之星的评选标准及奖励办法。

5.小组、班级互动交流阅读经验的形式研究。

二、分阶段实施重点不一样的内容，丰富学生阅读生活，营造书香校园

第一阶段

（一）阅读课程开发启动仪式。

（二）进行学生阅读现状的调查与分析。

（三）语文组组织开展一系列实践活动。

1.5～6年级推荐阅读书目，购买必读书目。

2.每周开设一节阅读课，教师进行阅读方法指导，教会学生填写读书日志，交流读书心得。利用小组评价机制促进学生阅读，教师每周不定时抽查读书日志，保障学生阅读进程流畅、持续有效地进行。

3.学生精读《弟子规》，学习传统文化的精华，培养文明礼仪好习惯，教师配合阅读内容开展讲座《弟子规与现代礼仪》。

4.课题组制定班级、年级、学校“阅读之星”的评选及晋级规则，每月评选各级阅读之星，并在升旗仪式上给予表彰奖励。

5.优秀阅读日志的展示。

6.甄选师生优秀阅读随笔，出版季刊《方塘云影》。

7.建立建好“悦读角”与“悦读墙”。“悦读角”是班级图书漂流的阵地，“悦读墙”中布置有推荐的书籍；有贴近学生生活和经验的书评；展览着孩子们的读书笔记、读书成长册……静默的墙壁成为学生阅读的好伙伴。还可以在“悦读墙”上开辟特色专栏，如“每周一诗”，解读诗意进行赏析等等。

第二阶段

（一）1～6年级每月各开发一个主题的晨诵课程，形成各年级校本课程和教案集。

（二）第一阶段的阅读活动（优秀绘本、读书成果汇报课、阅读之星评选、优秀阅读日志展示、优秀阅读随笔集《方塘云影》）作为常规形式继续展开。

（三）可以根据必读书目内容开展一些全校性专题阅读活动，创意阅读活动。

（四）开展“书香家庭”活动，家校联合，为学生营造更好的读书氛围。培训家长，建立家庭阅读群，组建义工家长工作组，带动更多家庭参与到学校的活动中来，定期开展家庭亲子阅读活动进行展示和评比。

（五）师生共写班级日志，这是同学之间，学生与老师之间相互倾诉，情感交流的桥梁。低段学生也可将自己一天的收获或阅读感悟用文字或绘画与文字相结合的方式记录下来，老师提笔参与孩子的成长，引领孩子走向自主与成熟。

（六）教师在课题实施中亲自参与，要与孩子一起阅读，跟孩子一起探讨交流，正确引导孩子的阅读趣味和审美品位，与孩子一起写阅读随笔，并要善于在课题实施过程中总结经验，反思教训，养成写教育随笔的习惯，从而促进教师专业化成长。

第三阶段

（一）语文组1～6年级继续第二阶段活动，完善各年级校本课程模式。

（二）根据教师和学生兴趣，成立阅读研究小组，对本土文化、民俗文化进行专题研究，指导学生阅读文献，完成读书研究报告并集结成册，每学期开展一次成果展示活动。

（三）学校组织开展一系列阅读成果展示活动，走进社区，开展诵读、演说汇报展演。

（四）分批组织学生走进图书馆，聆听讲座，参加读书沙龙，扩大阅读视野。

（五）学校开展“课题研究中教育随笔汇报”专题活动，共享教师成功的喜悦，共商研究的困惑。

（六）让教师、学生、家长共同分享阅读课程开发的成果。

通过我校实施阅读课程开发，学生从原来的“阅读”逐渐转化为“悦读”，体验到阅读带来的快乐与魅力，整个校园也洋溢着浓浓的悦读氛围。阅读素养是学生的核心素养之一，只要我们从思想上重视学生阅读，一定会在学生心中播下阅读种子，收获阅读的力量。endprint