郭杰惠
摘 要:近年来我国新教育改革推行突飞猛进,对小学语文教学提出了新的要求和挑战。老师在授课过程中,要以学生为本位,重视兴趣教学、素质教学,拉动学生的主观能动性。以此为切入点,深入研究和探讨了小学语文课堂趣味化、活动化的方法,并且指出了语文教育面临的一些问题,提出了相应的方针策略。
关键词:小学语文;活力课堂;实施路径
一、编演课本剧,让学生乐在其中
语文课程标准中明确指出,语文课程教学的目的是要做到从课本知识教学到实践应用教学的转变,让学生不仅学到基本的语言知识和语言能力,并且要熟练语言应用技巧,做到学以致用。小学阶段正是学生开始接受系统化知识培训的初期,兴趣教学格外重要,能够克服学生对学习的消极懈怠心理和厌烦情绪,这是真正让学生爱上语文学习的过程。老师在教学过程中合理运用课本剧进行辅助教学,能够轻而易举地达到这一目的。比如,在学习《西门豹》这篇课文时,老师可以提前构思,和学生一同将课文内容改编成课本剧,并且组织学生饰演课本剧中的角色。小学阶段正是学生表演欲望强烈的时期,这样可以抓住学生的好奇心,让学生亲身投入到课本剧的编排过程中。在课本剧合作表演完成之后,老师再让学生讨论,各抒己见,发表自己的见解。这样,学生就能够通过课本剧学到更多有关课文的知识。
二、回归现实:教学生活化
无论是什么学科,老师授课的过程中都要清晰地认识到教育的本质。传统的教学模式看重课本知识的讲解,以及学生对考试的掌控能力。自从新教育改革开始推行之后,传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。老师要改善授课方式,让学生不仅能够掌握课本上的知识,还要結合实际,动手实践,具备应用知识解决实际问题的能力。
首先,教师要熟读教材,敏锐地捕捉到教材中能够与现实产生交集的相关内容,并且结合学生的生活经验进行教学方式的创新。这种教学方法能让学生根据自己的生活经验对课本知识产生共鸣,能够大大提升教学质量和学生的知识储备量。比如,在学习《石榴》一课时,老师可以将石榴带入课堂,通过学生对它的观察和分析,加深学习印象,提升对知识的把握能力。
其次,教师在教学过程中要将课本知识延伸到实际生活以外。知识来源于生活,并且高于生活。对学生来说,生活也是他们的导师。教学要从课堂延伸到课外,引导学生发掘生活中的细节,拓宽自身的视野,接触到更广泛、更切合实际的知识。老师可以在课堂内容学习过后,为学生布置关于生活实际的课后作业。针对教学内容,设计拓展性的思考问题,并且让学生在课后结合自己的生活经验,通过查阅资料、询问家长得到答案。这一过程能丰富学生的生活经验,提升教学的层次,让学生在讨论中产生思维的碰撞,从而提升学生的综合素质。
三、寓教于乐:课堂活动化
著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基格外强调生动教学、兴趣教学的重要性。他认为,通过丰富的教学形式,将单一的课堂内容多元化,寓教于乐,能够让学习的过程变被动为主动,这也是“以人为本”的教学理念的完美诠释。课堂的活动化是这一教学理念的实践方式。老师在课堂上开展各式各样的活动,如小游戏或者知识竞赛,能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性,能让学生在趣味十足的活动中进行交流,在轻松的课堂氛围下开展学习,对学习效率的提高不言而喻,并且能够加深学生对知识的理解程度。比如,在开展识字教学时,教师可以将对学生来说还比较陌生的字制成小卡片,并且对应制作生字的拼音卡片。在初步学习之后,让学生为这些卡片“找朋友”,也就是将生字卡片和对应的拼音卡片对应起来。这一过程,不但能够寓教于乐,让学生快乐地学习知识,还能让教师充分掌握学生学习过程中的薄弱环节,准确把握教学的重点和难点,进而有针对性地展开拓展教学,强化学生对重点、难点的掌握。活动教学也是合作教学的开展形式,可以锻炼学生的交流能力以及团队意识,并且能进一步培养学生的自信心。
综上所述,对于小学语文教育工作者来说,小学语文课堂的趣味化、活动化是重要的教学理念和中心思想。作为教师,要在备课时结合教材内容以及小学生的心理特点,大胆创新,改进教学方式。多种多样的课堂学习活动,既丰富了课堂内容,提升了教学质量,又能激发学生的学习兴趣,有利于学生更好地理解知识。
参考文献:
[1]梁旭煜.如何使语文课堂教学语言充满活力[J].现代语文(教学研究版),2009(3).
[2]邵万强.以学生为主体 关注互动生成 构建活力课堂[J].小学时代(教师版),2009(1).
[3]杨明华.活力课堂是教师价值的体现[J].上海教育,2009(13).endprint