基于养成教育理念的小学语文阅读教学

郑雪晴

摘 要：小学语文是基础教育的有机组成部分，加强对正处于启蒙时期的小学生的养成教育，关乎基础教育的最终质量。探析了基于养成教育理念的小学语文阅读教学策略，认为应当从三个方面實施养成教育：传授阅读方法，自觉批注文章；加强课外阅读，提高文化底蕴；发挥家长力量，形成教育合力。

关键词：养成教育；小学语文；阅读教学

叶圣陶认为：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”习惯对于小学语文学习具有重要作用，加强对小学生良好阅读习惯的培养，有助于语文教育目标的进一步达成，让学生更好地接受语文教育。接下来，笔者结合自身小学语文教学经验，就基于养成教育理念的小学语文阅读教学进行简要分析。

一、传授阅读方法，自觉批注文章

小学语文教学过程中，我发现学生阅读普遍存在少、慢、差、费的问题。一方面是因为知识水平和阅读经验有限，另一方面是由于他们没有掌握正确的阅读方法和阅读技巧。观察小学生语文阅读现状：很多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读时一会儿看看前面一段，一会儿跳过去看后面一段，课本被翻来翻去，时间平白无故流失，但仍然没有掌握文章大意。长此以往，不仅耽误阅读进度，还极大地影响了阅读质量。

为了促进小学语文阅读教学质量的提高，教师应当加强阅读技巧和阅读方法的指导，培养学生自觉批注文章、划分文章段落的良好阅读习惯，以便他们快速掌握文章大意。苏教版五年级下册《秦兵马俑》一课教学中，为了帮助学生全面了解文章内容，正式上课之前，我给学生留了课下预习的任务。这不是一次简单随意的预习，我要求学生至少准备两种颜色的记号笔，分别在课本上批注，找出文章从哪两个方面描写了秦兵马俑。课上检查学生预习情况后发现，认真在课本上进行批注的学生都很好地认识了秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明的特征，这为接下去教学活动的开展做了良好的铺垫。坚持一个学期之后，我发现学生阅读速度上来了，也学会了概括文章大意，取得了意想不到的教学效果。

二、加强课外阅读，提高文化底蕴

虽然选入苏教版教材的每一篇课文都是文情俱佳、极富鉴赏价值的，但是不能否认，每学期学生最多能从课本上接触到二十余篇文章，阅读数量相当有限，这对于良好阅读习惯的养成来说是远远不够的。任何一个习惯的养成都不是一蹴而就的，这是反复、不断坚持的过程，因此在课堂教学之外，教师应当通过课外阅读活动的有效开展，提高学生的文化底蕴，帮助他们形成良好的阅读习惯。

新生入学之际，我都会根据学生的实际情况，给他们推荐10～15本不等的书籍用于课外阅读。为了提高学生对课外阅读活动的重视，我以每周一次读书座谈会、每月一次读书笔记展览会、每学期一次短剧表演会的形式组织了阅读成果展示活动，让学生比一比，谁读书读得最细致，谁的读书笔记最工整，谁对主人公的理解最到位。为了在阅读成果展示当中拔得头筹，学生踊跃参与，活动获得了成功。

三、发挥家长力量，形成教育合力

养成教育仅仅依靠教师发力是远远不够的。父母是孩子的第一任教师。相较于每天的那一课时，学生大部分时间仍然是在家里。家长对于学生有不容忽视的影响，从一定程度上讲，学生很多不良习惯是受到家庭影响形成的。为了更好地培养小学生良好的语文阅读习惯，我们应当加强家校互动，及时从家长处了解学生语文阅读的现状，与家长形成一股强劲有力的教育合力，全面培养学生的良好阅读习惯和阅读品质。

本学期开学之初，利用开学前家长送孩子入校这一时机，我与教学班学生家长进行了一次深入交谈。为了获取家长对学生语文阅读习惯养成教育的支持，我通过班级小型家长会向学生家长宣传了良好阅读习惯养成教育的重要意义，并请家长与教师一同监督学生课下的阅读情况。出于方便家校沟通之需要，我组建了一个家长微信群，家长有任何教育方面的问题，都可以在群内进行提问交流。家长将孩子课后阅读情况以拍照、录音、文字的形式反馈到群组内，我适时抽取几位表现优异的学生进行点评。这有效调动了学生的阅读积极性，他们再也不随便对待语文阅读了，这让我也深感欣慰。经过半个学期的坚持，这一活动已经受到家长和学生的广泛认可。

《汉书·贾谊传》曾经提到：“少成若天性，习惯自养成。”少时养成良好的行为习惯，优良素质便会如同天性一样坚不可摧。作为一名小学语文教师，我们应当提高对行为习惯养成教育的认识，培养学生良好的行为习惯。以上是笔者对基于养成教育理念的小学语文阅读教学所作的几点思考，在今后的教学实践中，我将继续加强此方面的教学研究，不断促进自身小学语文教学水平的提高。

参考文献：

[1]田美娥.小学语文教学发展学生个性的策略[J].黑龙江教育学院学报，2003（3）：123-124.

[2]王素华.如何实现小学语文教学个性化[J].中国教育发展研究杂志，2009（6）.endprint