如何开展农村小学语文口语交际教学

唐萌

摘 要：受传统应试教育理念的影响，农村小学语文教学依然以知识教育为主，注重学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视对学生口语交际能力的培养，这使得学生与人交往的能力难以提高，综合素养难以全面发展。对此，探讨了小学语文开展口语交际教学的意义，并对农村小学开展口语交际教学的策略进行了分析，以供相关教育工作者参考。

关键词：农村小学；口语交际教学；策略

目前，农村小学语言教学环境较为复杂，缺少普通话交流氛围，不论是教师还是学生在日常学习和生活中都以地方方言交流为主，即便是在语文课堂上，很多学生也难以一下子从课下的方言交流转为课上的普通话交流，甚至一些学生觉得说普通话特别别扭，难以用普通话流畅表达。对此，农村小学语文教师一定要加强学生对普通话的重视，激发学生的学习主动性，通过口语交际教学来改变学生不敢说、不会说的现状，全面培养学生的语文综合素养。

一、小学语文开展口语交际教学的意义

对于小学语文教学而言，教师一直都较为重视学生阅读和写作能力的培养，而忽视了对其“说”的能力的培养，这不利于学生的全面发展。但小学语文开展口语交际教学具有重大意义。

一方面，有助于发展学生的综合素养。众所周知，听、说、读、写为学生的四大能力，四者关系紧密，缺一不可，偏废任一项能力的培养都不利于学生的全面发展。因而，在小学语文教学中开展口语交际教学能使师生加强对口语交际能力培养的重视，变“哑巴”学生为善于表达之学生，并可以说促读、以说促写，全面发展学生的综合素养。

另一方面，有助于学生高效完成其他科目的学习。口语交际教学不仅能提高学生的口头表达能力，还能发展学生的思维，促进师生顺利交流。在学习过程中，小学生往往会遇到一些学习困难，需要与老师和同学交流探讨，而良好的交流能力和交流习惯能使探讨更加顺畅，并在交流辩论中碰撞出智慧的火花，提高学习的效率。

二、农村小学语文开展口语交际教学的策略

（一）创设情境，激发学生的交流欲望

农村小学生多为留守儿童，家庭教育欠缺，与人交往的能力往往不足，且不善于表达和交流。对此，教师可通过创设良好的教学情境，使学生身心放松，并激发学生的交流欲望，促其变被动说话为主动表达。

例如，在“说说心里话”的口语交际教学中，由于学生刚入一年级，相互接触的时间还不长，可能会羞于开口，亦可能不知道如何去说。这时，教师可先谈一谈这段时间与学生一起相处的感受，让学生也能深有同感，从而在这种熟悉、亲切的交流氛围中产生一吐为快的欲望。当有学生跃跃欲试想要发表感想时，教师可引导学生：“我知道大家在入学的这段时间与老师和其他同学都相处得非常愉快，也学习了很多新的知识，大家是不是觉得上学是一件很愉快的事？你能说一说自己的一点小感受、小想法或是有趣的事吗？”如此，在教师的启发和熟悉的情境下，学生便生发了说的欲望，课堂交流也更加热烈。

（二）加强鼓励，提升学生的交流信心

农村小学生的生活环境较为单一，接触的多是简单的人和事，因而生活阅历也更加不足，在口语交际教学实践中往往会出现言之无物、话语乏味或胡编乱造之情况。对此，教师绝不可表现出厌烦、不欣赏等情绪，而应认真倾听、客观点评，并鼓励和引导学生正确表达，以提升学生的交流自信心。

例如，在学习完老舍的文章《猫》之后，我要学生谈一谈自己所熟悉或喜爱的一种小动物。有一位学生站起来兴奋地大发感慨：“我家公鸡超厉害，能帮我们看家护院……”大家一听一阵哄笑，笑得这位学生都不好意思说了。见状，我充满期待地看着他，并鼓励道：“你很棒，很善于观察，老师很好奇公鸡是怎么看家护院的，快说说吧！”在我的鼓励下，这位学生信心大增，生动形象地完成了表述。

（三）尊重学生，指导学生更好地表达

许多农村小学生不善表达，并非因其缺乏说的内容，而是不懂说的方法，致使表达语无伦次、东拉西扯，难以受到他人的欢迎。对此，教师应尊重学生，明确学生表达的初衷，指导其掌握表达的方法，提高交流水平。

在日常的口语交际教学中，我会努力寻找学生身上的优点并将之放大，了解学生的兴趣爱好，并在交流过程中引导其深入交谈。如，有一位学生喜欢钓鱼，在与其交流时，我要他谈一谈钓鱼的方法，并指导他按照钓鱼的步骤来谈，说清楚在鱼咬钩的时候要注意什么，怎么防止鱼脱钩逃跑。在我的引导下，学生的表达思路更加清晰，内容更加丰富，表述也更加完善了。

（四）活用方法，提高学生的交流能力

小学口语交际教学可采用问答法、演讲法、表演法、分组对话法、话题探讨法等多种方法，教师可根据教学的具体情况和学生的兴趣，选用合适的方法开展教学，调动学生的参与热情。

农村小学生对劳作和动物的观察往往较为细致，教师可要求学生上台表演一种动物或是一组劳动的动作，并谈谈自己的理解，如为什么要这样去表演。然后组织其他同学对此表演进行评论，谈谈表演的优点和不足，或是发表自己的看法。如此，将表演和评论相结合，能很好地调动学生的参与积极性，提升学生的交流能力。

总之，农村小学教师应充分结合学生的生活实际和现实学情开展多样化的口语交际教学活动，逐步培养学生的交流能力，促其全面发展。

参考文献：

[1]石方轩.农村小学语文口语交际教学初探[J].才智，2016（9）.

[2]陳邯.农村小学语文口语交际教学有效性探究[J].未来英才，2016（1）.